安國中心小學(xué)北京版三下認(rèn)識分?jǐn)?shù)(編輯修改稿)
2025-12-17 05:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為 “ 整體 ” ； （ 6）一個單獨(dú)物體的一部分的 ，例如， 1米的 的 。 5151514351體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 三上 舉一反三，感知分?jǐn)?shù)的意義。 以 為重點(diǎn)，帶出其它的幾分之一。 以 為重點(diǎn)，帶出其它分?jǐn)?shù)。 4 3 2 1 三上 循序漸進(jìn)教學(xué)幾分之一；舉一反三，教學(xué)幾分之幾。 3層次，每份 1個、 2個、 多個，占整體的幾分之一。 突出 3個 是 ； 演繹 3個 是 。 4 3 4 1 5 3 5 1 三下 通過操作或計(jì)算，求整體的幾分之一或幾 分之幾是多少個。 三下 創(chuàng)設(shè)情境說分?jǐn)?shù)意義、實(shí)物操作動手分一分、列式計(jì)算解決實(shí)際問題等一系列學(xué)習(xí)活動，把實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，進(jìn)一步讓孩子體會分?jǐn)?shù)意義，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)十分之幾，為認(rèn)識小數(shù)作準(zhǔn)備。 三下 學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，從三上 1個物體或圖形的幾分之幾到三下若干個物體組成的整體的幾分之幾，又?jǐn)U展到 1個計(jì)量單位的幾分之幾，被平均分的對象不斷發(fā)展，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也隨之逐漸深化。這樣安排是為后面認(rèn)識小數(shù)作準(zhǔn)備。因?yàn)槭种畮椎姆謹(jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾。所以 理解一位小數(shù)的意義需要十分之幾的分?jǐn)?shù)作基礎(chǔ) 。 利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義。 五下 借助直觀圖，喚起對分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。 四幅圖被平均分的對象分別是一個物體、一個圖形、一個計(jì)量單位和許多物體組成的一個整體，為學(xué)生概括 單位 “ 1”提供不同的素材，讓學(xué)生有意義地接受單位 “ 1”的概念，讓學(xué)生更充分地體會單位“ 1”具有很強(qiáng)的概括性，讓學(xué)生更明確分?jǐn)?shù)與整數(shù) 1之間的關(guān)系。 用單位 “ 1”表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，為進(jìn)一步抽象分?jǐn)?shù)的意義作好鋪墊。 以分?jǐn)?shù)單位為生長點(diǎn)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
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