【文章內容簡介】 得到國家和社會的認可；標志性成果不能是偶然的，必須形成可持續(xù)發(fā)展的序列；標志性成果也不能是個別學科的事，必須成為全校所有學科的共識。因此，我們必須在不斷提高學術成果水平的基礎上，在國家自然科學三大獎，教育部人文社會科學獎，山西省自然科學進步獎、山西省人文社會科學優(yōu)秀成果獎及其他省部級獎勵上，在能夠帶動重大經濟效益和社會效益的高新技術或文化產品上，在能夠產生標準和重大學術影響的科研論文上形成標志性成果競相迸發(fā)的繁榮局面。第五，具有創(chuàng)新的大學文化。關于大學文化建設的重要意義及建設途徑，我們講得已經很多了。那么大學文化建設的核心內容是什么呢？就是強有力的大學內部體制機制改革所形成大學制度建設的優(yōu)良傳統(tǒng)。大學制度文化建設是大學文化建設的核心內容。中國經歷了30年快速發(fā)展，正在逐步穩(wěn)定發(fā)展，調整結構。高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，也到了沉下心來，調整結構，提升水平的階段，我們一定要冷靜，沉住氣，調整好內部結構，這樣才能抓住機遇，發(fā)展自己。著眼于具有地方示范作用的研究型大學的文化建設，關鍵是要充實以內部體制機制改革為核心的大學文化建設。之所以這樣講，主要有四個方面的原因：第一，長期以來，與其他領域的改革進程相比，高等教育的改革相對滯后；進入二十一世紀，特別是2010年全國教育工作會議召開、中長期教育改革和發(fā)展綱要頒布之后，開啟了大學深層改革的新階段。第二，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的核心主題是體制機制改革，直接針對大學的現(xiàn)代大學制度建設中的一系列問題有待大學在改革實踐中予以破解；第三，國內高校內部體制機制改革正在積極推進，代表性的像北京師范大學的學部制改革，南開大學的博士生培養(yǎng)淘汰制，清華大學的博士生導師招生計劃申報制等等。第四，強勁的大學內部體制機制改革勢頭形成的大學制度文化建設必然成為大學文化建設的核心內容。我們的引領和示范作用主要應體現(xiàn)在以內部體制機制改革為核心的大學文化建設上。我們的體制機制改革主要應圍繞以下幾個方面來進行：①體制機制改革要貫穿于學校建設的各個方面。通過體制機制改革釋放辦學活力、提高辦學效益和辦學水平可以說是大學管理中的一條“鐵律”，無論我們的組織結構、學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、校園建設、內部管理，包括大學文化建設本身都需要進行全方位的體制機制改革。②體制機制改革要貫穿于學校建設的全過程。體制機制改革不是一蹴而就的，也不是階段性的目標和任務，要想發(fā)揮示范和引領作用，必須始終以發(fā)展的眼光嚴格審視制約我們進一步發(fā)展的體制機制性障礙，不斷推進體制機制的改革，才能保持我們創(chuàng)新和發(fā)展的活力。③體制機制改革要注重整體的協(xié)同性與和諧性。我們的體制機制改革是全局性的，又是全面性的，而全局性和全面性的改革向來是高風險的，這種風險多數(shù)時候不是改革本身的問題，而是由于多項改革之間的不協(xié)同、不和諧造成的。因此，我們越是強調改革，就越要強調改革的協(xié)調與和諧。④體制機制改革要與學校自身的文化傳統(tǒng)相契合。體制機制改革是最高層次的創(chuàng)新，照抄照搬和簡單的模仿往往是失敗的，至少是很難達到預期的效果的，所以我們的體制機制改革必須是建立在遵照我們自身的文化傳統(tǒng)、深入研究自身發(fā)展的特殊規(guī)律的基礎之上的改革和創(chuàng)新。以上五個方面的戰(zhàn)略特征，前兩個特征是要夯實我們的硬實力，后三個方面是要提升我們的軟實力。這五個特征就是一所具有地方示范作用的研究型大學的基本輪廓。在今后相當長一個時期，我們抓住這五個特征就抓住了山西大學的根本，就抓住了山西大學的戰(zhàn)略特征、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略特性。我們將這五個方面的特征做到位，做突出，做顯著，山西大學在區(qū)域高等教育、在地方高等教育中的引領和示范作用就會更加凸顯，在整個高等體系中的地位也將更加重要。三、要凸顯山西大學在區(qū)域高等教育中的引領性和示范性，必須回答好山西大學的戰(zhàn)略出路問題從我國高等教育面臨的新形勢來看，高等教育發(fā)展的重點已經進入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉變和全面提高教育質量的新階段。從我們學校面臨發(fā)展的新機遇來看，凸顯在區(qū)域高等教育中的引領性和示范性，就意味著要不斷追求學校的新發(fā)展，不斷爭取目標的新突破。山西大學需要的是高質量的發(fā)展，而不僅僅是量的變化和速度的變化。只有質量的提升才是真正的變化，也是我們首先要追求的。當然，這個質量是結構、規(guī)模、水平、效益協(xié)調發(fā)展的質量。不同發(fā)展時代，不同發(fā)展時期有不同的發(fā)展觀，但任何的發(fā)展觀都必須放到高等教育的發(fā)展規(guī)律中去評價。所以，質量應當是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的質量。我們必須圍繞提高質量這條主線，根據學校的整體部署，以強有力的措施保證規(guī)劃的實施。在學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、師資隊伍、學校治理、校園環(huán)境、辦學資源等方面做出明確的戰(zhàn)略選擇，使各個方面相互支撐，形成促進辦學質量全面提升的新格局。（一）要凸顯引領性和示范性，必須把學科建設做大具有地方示范作用的研究型大學的學科建設，需要我們繼續(xù)貫徹“小學校、大學科”的發(fā)展思路，堅持“高原支撐，高端引領，資源集中，結構優(yōu)化”的原則，著力提升基礎學科，強化應用學科，扶持新興交叉學科，扎實推進優(yōu)勢學科內涵建設，把學科建設做大。為此，要著力做好以下幾個方面的工作：適應學科建設的新要求，在一級學科建設上下功夫去年4月份，新的學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄頒布后，二級學科的限制基本不存在了，要按照一級學科進行建設。高校有了很大的學科建設的自主權和自由度，這就為我們在一級學科下面凸顯特色留足了發(fā)展空間，給了學科發(fā)展一個新的“助推器”。當前山西大學學科建設的根本任務是一級學科的建設，其意義不僅在于一級學科本身，而且按照國家政策，將來高層次學科平臺都必須以一級學科為基礎產生。一級學科的建設，包括一級學科碩士點和博士點，涵蓋了山西大學的所有學科。現(xiàn)在我們許多一級學科還不像一級學科，而是一個“大教研室”，一個“大課題組”，只是在形式上實現(xiàn)了一級學科化，沒有做到一級學科體系化。也就是從形式到內容，從外延到內涵，一級學科建設的任務都非常重。換句話說，現(xiàn)在形式已經“一級學科化”了的山西大學，還沒有真正的“一級學科”體系 ，我們要把這個體系真正建立起來。為此，我們要做好如下十項工作：①學科形態(tài)的完善。就是要從形式到內容都要是一個完整的一級學科形態(tài)，從招生簡章、學院網站到建立一級學科學術委員會、一級學科協(xié)調小組，再到實驗室建設、團隊組織、科學研究都要符合一級學科的模式。②學科建設目標的重新確立。這次學科目錄的調整是全國性的，全國各個高校所有學科的建設目標都需要調整，我們的學科帶頭人要密切關注重點大學學科建設的動態(tài)，在深入調研的基礎上，組織各自的學術委員會討論、論證、調整并重新確立自己的建設目標。這方面，我們要做到四個明確，一是要明確世界范圍內本學科的發(fā)展狀況及整體趨勢。二是要明確本學科發(fā)展的參照學科以及與參照學科的比較優(yōu)勢和差距。三是要明確本學科實現(xiàn)發(fā)展目標的突破口、時間表和方案圖。四是要明確實現(xiàn)建設目標的關鍵措施和辦法。各個學科的帶頭人和學科團隊一定要對四個明確做到心中有數(shù)。③研究方向的整合。各一級學科要以“具有特色的研究方向”取代傳統(tǒng)的“二級學科名稱”的約束和限制，已經是一個必然趨勢。在這種情況下，方向的設置就要考慮兩個方面的結合：第一，綜合性強的方向，要能夠容納不同學科、不同方向的人員進行聯(lián)合攻關；第二，具體性強的方向，要越微觀越好。這樣更容易深入問題，在更尖端的問題上有所突破，形成高水平特色。也就是說，學科方向的整合應既能促進本學科領域向縱深發(fā)展，又要加強學科間的橫向聯(lián)系與交叉。④人員規(guī)模的確立。按照一級學科建設的規(guī)劃，我們的學科帶頭人要認真分析學科發(fā)展的目標和基礎，合理規(guī)劃團隊規(guī)模的發(fā)展目標。從整體上看，與國內外重點大學相比，我們目前多數(shù)一級學科的規(guī)模都偏小，但是也不能盲目發(fā)展，無論是引進還是培養(yǎng)都要立足高端。⑤人才培養(yǎng)的規(guī)劃。一級學科建設給人才培養(yǎng)帶來的變化是根本性的，不僅本科教育與研究生教育目錄已打通，而且需要更寬口徑培養(yǎng)，各個學科要認真分析、研究學科結構的變化，盡快制定與之相適應的新培養(yǎng)方案。另外，人才培養(yǎng)的規(guī)模也需要重新核定，各專業(yè)、各種類究竟培養(yǎng)多少學生合適，也需要科學測算。本科生、碩士生、博士生的比例要明確。⑥科學研究和社會服務能力的提升。高等教育的發(fā)展趨勢，國家中長期教育規(guī)劃綱要的實施，國家“2011計劃”的即將出臺，區(qū)域經濟社會發(fā)展的強勁需求，都對各個學科的科學研究和社會服務提出了更高的要求，迫切需要我們盡快提升自身的科學研究和社會服務能力。⑦國際交流的拓展。學術話語權具體到學科建設上就是要爭取學科話語權，學科話語權不是自說自話，而是充分吸收一切文化中的精華，使我們的學術話語始終處于開放的、對話的、交流的狀態(tài)。而要構建和保持這樣的話語體系，就必須搭建廣闊的交流平臺，加強國際間的交流與合作，使學科話語不斷更新，適應新形勢、新問題、新思維、新戰(zhàn)略的需要。這樣，我們的學科話語體系才能是鮮活的、旺盛的、增長的，而不是僵化的、沉寂的、機械的。特別是人文社會科學學科，中國人文社會科學的研究與國外同行界的相互結合與交流，是發(fā)展的重要方面之一。但要真正取得實質性的效果，要通過“相互對話、產生影響力、具有話語權”三個階段。所以，必須建設好人文社會科學的軟環(huán)境和軟實力，即解決好“學術生態(tài)”的問題。⑧實驗及教學條件的整合。一個學科，所有的特色方向都要發(fā)展，至少要有3到4個方向，才有前途。所以說我們一定要打破二級學科的界限，從一級學科的角度去整合實驗及教學資源?？蒲袑嶒炇?、教學實驗室及教學設施都要做出大幅度的調整，要堅決打破原來按照二級學科開展科學研究和人才培養(yǎng)的模式，在一級學科的框架內進行科學研究和人才培養(yǎng)的調整。⑨與相關學科的交叉。學科的交叉與融合，不僅是發(fā)展新知識的重要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。加州大學戴維斯分校的生物光子科學技術中心，是研究生物和醫(yī)藥中的光和輻射、生命科學和光子學的交叉領域，中心匯集了來自世界一流大學、國家實驗室的100多名物理學家、生物學家、醫(yī)生和工程師開展研究，做出了很多高質量的研究成果，也培養(yǎng)了很多人才。日本的東北大學交叉科學國際高等研究中心、名古屋大學工學研究生院和東京大學“新領域創(chuàng)成科學”研究生院也是交叉學科建設的典型范例。早在2O世紀8O年代，錢三強先生就指出學術發(fā)展即將進入“交叉科學的新時代”。中國科學技術大學、華中科技大學、蘇州大學的交叉學科發(fā)展的都很好。去年，我校資源循環(huán)科學與工程、本草生物學、美學、言語交際學等交叉學科博士點已經通過論證，成為學校交叉學科建設的范例。我有一個體會就是“小交叉，小出路”；“大交叉，大出路”；“不交叉，沒出路?！标P鍵是我們一定要有戰(zhàn)略眼光和洞察力。很多突破性的東西要通過交叉來實現(xiàn)，這種交叉是各種各樣的，包括學校和企業(yè)，學校和政府，學校各學科的交叉等等。我們要繼續(xù)加強學科交叉的廣度和深度，跨一級學科或學科門類開展合作教學與研究，不僅要在“形”上做文章，“質”的層面也要上去。既要在本學科交叉，也要跨學科交叉，既要鄰近交叉，也要遠距離交叉，既要簡單交叉，也要復雜交叉。總之，多形式交叉、主體交叉，把交叉真正搞上去。科技處、社科處牽頭，組織各個學院、一級研究單位多開展一些活動，多合作一些課題，多分享一些經驗。⑩運行機制的完備。要適應新的學科形態(tài)的需要，建立健全一級學科運行的規(guī)章制度及運行機制。這里面最重要的一個前提是一級學科內部的學院、研究所、研究中心等若干機構之間的協(xié)調。處理好一級學科內部各個子機構之間的關系是極其重要的，是迫在眉睫的工作。在突出科學研究協(xié)同創(chuàng)新的今天，連自己內部的關系都協(xié)調不了，談不上發(fā)展。與此相聯(lián)系，各個一級學科博士點、碩士點的總負責人及其職責需要進一步明確，要制度化、規(guī)范化。重點辦、研究生院要建立學科負責人制度，對學科負責人做制度化的規(guī)定，誰做這個負責人誰有話語權，有話語權就要承擔這個責任。同時，各個一級學科要配備1—2名兼職或專職的學術秘書，保證各個學科的不同研究方向之間的協(xié)調性和內聚力的強化，提高學科管理和建設的水平。當然，不同學科的管理方式可以由各個學科的特點來決定，但盡最大限度地提高效能是必須努力的。以上十個方面的工作說到底是一級學科建設如何規(guī)范的問題。2012年我們要啟動“山西大學一級學科規(guī)范化建設工作”。2012年，就是山西大學“一級學科規(guī)范化建設年”，由重點建設辦公室來抓，將以上十個方面的工作落到實處。在建設過程中，要尊重各個學科的發(fā)展實際，有序推進。因為從整體上講，山西大學的學科建設正在走一條由“爭取平臺”（博士點）到“提高水平”（辦出成果），再到“打造特色”的過程，這是符合規(guī)律的?，F(xiàn)在，有的學科是在第二階段，有的是在第三階段，還有一批處于第一階段。對于處在不同階段的學科，要有不同的發(fā)展思路來引導。圍繞轉型發(fā)展，在建設好應用研發(fā)平臺上下功夫未來一個時期，學校學科發(fā)展的一個重要導向就是要緊密聯(lián)系國家尤其是山西省經濟社會發(fā)展的重大需求，對應國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃和山西主導產業(yè)需求，支持一批應用型學科的快速崛起，為山西產業(yè)結構轉型和經濟社會發(fā)展提供人才和技術方面的支撐。從去年開始，山西省重點學科建設經費支持辦法與以往相比有三個明顯的變化：一是重點學科經費以大科研項目立項的方式進行支持；二是科研項目必須與山西省主導產業(yè)相對應；三是科研項目必須與企業(yè)開展實質性的合作。而且這樣一種支持方式會成為以后省級政府對高校支持的主要方式。這種變化帶有很大程度的外在性和強制性，我們所有的一級學科博士點要想獲得支持，就必須為地方經濟社會發(fā)展做出實質性的貢獻。這就要求我們的重點建設辦公室、學科建設辦公室、各一級學科的帶頭人要盡快轉變觀念，主動適應這種支持方式的變化，并以此為契機，搭建我們能夠承擔應用性項目的四大平臺。①建設校內應用研發(fā)平臺。2011年省重點學科項目申報過程中，我們經過反復論證，將校內應用研究力量基本上集中在11個一級學科博士點上，在開展應用研究的過程中，項目總負責人和各子項目負責人要有意識地搭建相對穩(wěn)定的應用研究平臺，逐步理順平臺運行機制，為我們應用研究的拓展奠定基礎。當然，以后新增的一級學科博士點項目也是同樣的要求。去年申請山西省優(yōu)勢學科、特色學科，有的學科設計的好，有的學科若干方向缺乏有機的統(tǒng)一和整體性。在以后的申報過程中，必須注意，拿到了，還要建設好。②與企業(yè)共建應用研發(fā)平臺。去年的項目申報雖然強調與企業(yè)的合作，其中有相當一部分合作的基礎比較薄弱，合作的范圍比較狹窄，合作的紐帶不夠緊密。在開展研究的過程中，項目負責人與各子項目負責人要逐步密切與企業(yè)的合作，力爭與企業(yè)共