關(guān)于“區(qū)域活動(dòng)”的教研記錄文本(編輯修改稿)
2024-08-29 23:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 豐富，但是幼兒只是在玩材料，雖然在教師的指導(dǎo)下，有個(gè)別幼兒操作材料，但與本周的目標(biāo)不符。老師似乎對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平了解不夠，操作習(xí)慣也還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。張慎梅老師：區(qū)域活動(dòng)的定義不是要將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，設(shè)置一個(gè)區(qū)域空間，可是班級(jí)比較窄，我們?cè)鯓痈侠淼膭澐?？沒(méi)有一個(gè)區(qū)域的空間劃分，覺(jué)得不像區(qū)域。高倩老師：在她們班級(jí)，教師能運(yùn)用隱性指導(dǎo)的方法，以朋友的身份參與到幼兒的活動(dòng)，先觀察、再適時(shí)參與或指導(dǎo)，使幼兒更積極的探索、操作，這點(diǎn)是值得老師們學(xué)習(xí)的。單珊老師：針對(duì)我們前幾次教研中，區(qū)域活動(dòng)中一定要有觀察記錄。在他們班級(jí)，教師有在幼兒操作過(guò)程進(jìn)行觀察并記錄游戲情況，這是其他班級(jí)老師沒(méi)有體現(xiàn)的。劉玉霞老師：在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師要將觀察到種種現(xiàn)象加以分析表述，切忌籠統(tǒng)、泛泛的話語(yǔ)，如：“今天所有的小朋友玩得很好”等，講評(píng)內(nèi)容應(yīng)是來(lái)自幼兒的，是幼兒想要解決的問(wèn)題。主持人：老師們能夠積極的參與到我們的教研中，從區(qū)域空間的創(chuàng)設(shè)、幼兒活中的表現(xiàn)、材料的投放以及教師的指導(dǎo)等方面對(duì)小二班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了積極客觀的評(píng)價(jià)，大家對(duì)于小二班教師在區(qū)域設(shè)置和實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程、教師的組織情況，材料的投放等方面給予了肯定，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也說(shuō)出了自己的看法，這樣才能促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，對(duì)于老師們的看法，小二班的老師有什么意見(jiàn)？王霞老師：各位教師提出的意見(jiàn)和建議非常好，使我們對(duì)如何更好地開(kāi)展我班的區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，我們會(huì)將大家的建議一一梳理，進(jìn)行改進(jìn)，謝謝大家！主持人：在區(qū)域活動(dòng)的組織中還有哪些困惑呢？安嬌嬌老師：幼兒頻繁地串區(qū)怎么解決？陳美華老師：怎樣體現(xiàn)材料的投放的層次性？主持人：幾位老師提的問(wèn)題很有價(jià)值，是我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)區(qū)域材料的投放要體現(xiàn)層次性、多樣性：首先要保證進(jìn)區(qū)的幼兒人手一份操作材料，同一時(shí)期的每個(gè)區(qū)域應(yīng)有3~4種材料，層次性材料的投放應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。同一班級(jí)幼兒水平參差不齊，教師就要對(duì)不同層次的幼兒提出不同要求，提供不同的材料。所以，在設(shè)計(jì)一種操作材料時(shí)，我們考慮的較多的是：這種材料可以有幾種玩法？怎
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