【文章內容簡介】 推行涵蓋職業(yè)基礎課、職業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的專業(yè)課程體系。（1）職業(yè)基礎課程。涵蓋從事職業(yè)工作，完成相關崗位工作職責與任務，解決專業(yè)問題所必備的專業(yè)基礎知識。本門類課程教學設計的要求是：需要根據(jù)每門課程的學習目標和內容設計開發(fā)或單項或綜合的教學實訓項目，也可以隨著教學內容的推進，教學實訓項目從單項到綜合逐漸遞進，以便理解、內化課程內容。（2）職業(yè)核心課程。這是從職業(yè)典型工作任務轉化而來的理論與實踐一體化課程，涵蓋了從事相關職業(yè)工作應該勝任的全部典型任務。課程模式為項目課程、案例課程等工學一體化課程，體現(xiàn)職業(yè)真實的工作內容、過程、環(huán)節(jié)及要求。每一門課程學完后，學生應該能夠完成相關職業(yè)的一個典型工作任務，全部課程學完后對相關職業(yè)工作具有全面的體驗，應該具備從事相關職業(yè)工作的基本職業(yè)資格。（3）職業(yè)拓展課程。這是考慮學生職業(yè)生涯發(fā)展而設置的一類課程，可根據(jù)教學實際情況在教學計劃中靈活設置為必修課或選修課。（五）辦學經(jīng)費與成本1. 教育經(jīng)費投入與籌措情況學院的教育經(jīng)費由三個部分組成：一是市政府財政部門的預算內撥款，二是學生繳納學費的預算外收入，三是向銀行借款。其中市政府財政部門的預算內撥款是按在校生的人數(shù)和生均經(jīng)費安排的。，（，），另外向銀行借款余額5500萬元。教育經(jīng)費組成結構見表5。表5 教育經(jīng)費組成占比表（貸款不計入收入）單位：萬元經(jīng)費總額預算內撥款預算內撥款占經(jīng)費總額比重預算外收入預算外收入占經(jīng)費總額比重%%，，一次性補助400萬元用于高?；瘋ＹJ款余額5500萬元，其中用于固定資產(chǎn)3000萬元，流動資產(chǎn)2500萬元。，，實（驗），聘請兼職教師經(jīng)費467萬元，,。，達到優(yōu)秀標準。我院在學生學費繳交方面做得比較出色，現(xiàn)在基本上實現(xiàn)學生零欠費。圖3 2012年教學經(jīng)費支出情況圖4 2012年教學經(jīng)費支出比例三、生源基礎與質量（一）2012年招生基本情況1．招生計劃執(zhí)行情況（1）計劃數(shù)穩(wěn)定不變。2012年，我院招生計劃一為5000人，其中省內計劃招收4200人，省外計劃招收800人。省外包括四川省104人；安徽省85人；云南省22人；貴州省46人；廣西省25人；河南省106人；湖北省40人；廣東省130人。 河北省120人；山西省50人；甘肅省59人；內蒙古自治區(qū)13人（詳見圖56）。圖5 2012年學院招生計劃情況圖6 2012年學院在相關省份招生計劃情況計劃二為5500人，其中省內計劃招收4700人，其中高職高專4100人（含單獨招生550人），美術類135人，高職單招465人；省外計劃招收800人（如圖78所示）。圖7 2012年學院招生計劃二情況圖8 2012年學院計劃招生生源結構（2）生源分布廣泛。今年我院面向全國13個省招生。（福建省、四川省、安徽省、云南省、貴州省、廣西省、河南省、湖北省、廣東省、河北省、山西省、甘肅省、內蒙古自制區(qū)）。2．招生錄取情況2012年，學院在本省的招生計劃基本以高分錄滿（在福建省的錄取人數(shù)為4763人）。而與本省相比較，省外的錄取卻不盡人意，大部分外省的計劃都沒完成。（二）錄取后報到率截至2012年9月30日，我院錄取學生共計5122人，報到學生4775人，%。（三）生源分布地區(qū)2012年，我院報到學生中，本省生源4473人，%，能夠滿足本省教育需求；本市生源1528人，生源比例32%，能夠滿足本地教育需求；此外，作為扶持落后地區(qū)項目，來自西部地區(qū)的生源74人，%（如圖9所示）。圖9 2012年學院生源分布地區(qū)及比例（四）招生制度改革2012年，學院繼續(xù)實行單獨招生改革試點，具體做法是：通過調研了解省內中學和中職學校的實際情況，制定切實可行的單獨招生工作方案，最終確定公共事務管理、人力資源管理、文秘（商務秘書方向）、新聞采編與制作、航空服務、旅游管理（酒店管理方向）、應用英語（海事方向）、汽車檢測與維修技術、計算機多媒體技術、液晶顯示與光電技術10個專業(yè)為2012年單獨招生專業(yè)，計劃數(shù)550人。單獨招生前，學院把單獨招生政策和程序上報教育部和省教育廳。單獨招生計劃批復后，利用學院招生網(wǎng)、招生宣傳冊、單獨招生簡章等積極宣傳學院單獨招生政策和相關規(guī)定，做到單獨招生信息公開化。單獨招生期間，與漳州市各縣區(qū)招辦密切配合，深入縣市區(qū)的中學和職業(yè)中專學校，面對面為考生提供報考咨詢服務，取得較好的效果。3. 公平公正地完成單獨招生考試和錄取2012年，單獨招生由學院自主命題和組織考試，考生需進行筆試（文化課考試）和面試（綜合素質測試）。其中報考汽車檢測與維修技術、計算機多媒體技術、液晶顯示與光電技術三個專業(yè)的中職生需要參加技能考試和面試（綜合素質測試）。文化課考試內容為普通高中數(shù)學和語文，各150分，總分300分。面試成績共400分，面試內容包括身體機能、精神面貌、口頭表達，才藝展示等。對于考生的院校志愿，學院按“志愿清”原則，優(yōu)先錄取第一院校志愿填報我院的考生，若第一院校志愿生源不足，再錄取第二院校志愿填報我院的考生。對于考生的專業(yè)志愿，我院分別按普高類和中職類的第一專業(yè)志愿由高分到低分錄取。單獨招生考試的命題、考試、閱卷、錄取等各環(huán)節(jié)的工作嚴格按照高考的要求規(guī)范進行，堅持公開、公平、公正的原則，接受有關部門、社會各界及考生家長的監(jiān)督。本年度通過網(wǎng)上報名參加單獨招生考試的考生共有1219人，錄取550人，報到540人，%。通過單獨招生改革試點，我們的體會：一是由于單獨招生拓展了考生選擇專業(yè)的空間，在一定程度上減少了考生報考專業(yè)的盲目性，使單獨招生方式對考生具有相當大的吸引力，報名熱情十分高漲。另外，單獨招生學生報到率高，學生專業(yè)思想穩(wěn)定，有利于入學后的專業(yè)學習。因此，2013年學院計劃將增加要求專業(yè)動手能力強的工科專業(yè)，進一步擴大單獨招生的規(guī)模。二是單獨招生由高職院校自主確定入學標準，自主組織入學考試和錄取工作，文化課成績不再是錄取的唯一要求，基本突破了“一考定終身”的升學模式，在考試內容上也擺脫了以理論課為主的傳統(tǒng)，更加注重學生的專業(yè)動手能力和綜合素質，符合高職院校的辦學方向。四、培養(yǎng)過程質量（一）課程教學2012年，學院在課程教學運行方面繼續(xù)貫徹工作過程的課程觀、工學結合的教學觀和行動導向的學習觀。2012年，學院繼續(xù)實施《漳州職業(yè)技術學院課程體系與教學內容改革方案（試行）》，發(fā)揮國家示范專業(yè)的輻射帶動作用，采用“實踐專家訪談會”、“典型工作任務分析法”等職業(yè)教育課程專門的開發(fā)技術，在非示范專業(yè)逐步推進基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構，構建包含職業(yè)基礎課、職業(yè)核心課和職業(yè)拓展課等課程門類的專業(yè)課程體系。 學院的課程教學設計包括課程標準（見表6）研制、課程整體教學設計和課程單元教學設計。學院倡導以工學結合的教學觀為指導，開展課程教學設計，為行動導向的課程實施提供教學方案。為了有效提高廣大教師的課程教學設計能力， 2012年，學院開展了全體教師“說課”活動，并把“說課”活動安排和組織實施情況列入學院對各系教學評價的指標體系。表6 課程標準參考模板學習領域（課程名稱）時間安排1. 課程的性質與作用2. 典型工作任務描述（ 職業(yè)行動領域描述）3. 學習目標4. 課程內容5. 課程教學建議與說明6. 學業(yè)考核與評價建議“行動導向”是德國當代職業(yè)教育的主流教學思想，已成為德國職業(yè)教育教學活動設計的主導性原則。學院倡導以行動導向的學習觀指導課程教學實施。在行動導向的學習中，要求學生以個體或小組合作的方式，圍繞明確的學習目標，通過完成一系列的學習任務，學習新的知識與技能，提高綜合職業(yè)能力。為了確實提高教師的行動導向教學實施技能，2012年，學院邀請赴德參加過“德國職業(yè)教育行動導向教學方法”培訓的教師，為專兼職教師開展了多期“德國職業(yè)教育行動導向教學方法”培訓?！靶袆訉颉苯虒W思想貫穿培訓活動始終，讓受訓教師以學生的身份全程參與每個教學方法的實施過程，領會和體驗行動導向教學方法的精髓，并學會應用于自己的教學之中。（1）教學質量監(jiān)控與評價體系學院教學質量監(jiān)控與評價體系由六個子系統(tǒng)組成，分別為組織子系統(tǒng)、目標子系統(tǒng)、標準子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)、評價子系統(tǒng)、反饋子系統(tǒng)和調控子系統(tǒng)，如圖11所示。為了實現(xiàn)監(jiān)控和評價的有效性，各子系統(tǒng)又分別由院系兩級組成。教學質量監(jiān)控與評價體系系統(tǒng)組織子系統(tǒng)目標子系統(tǒng)標準子系統(tǒng)信息子系統(tǒng)評價子系統(tǒng)反饋子系統(tǒng)調控子系統(tǒng)院級組織、目標和標準子系統(tǒng)院領導教務處院教學指導委員會院級信息、評價和反饋子系統(tǒng)院領導教務處督導組院教學指導委員會院級調控子系統(tǒng)院領導教務處院行政系級組織、目標和標準子系統(tǒng)系領導系行辦系輔辦系教學指導委員會系級信息、評價和反饋子系統(tǒng)系領導系行辦系督導組系教學指導委員會系級調控子系統(tǒng)系領導系行辦系輔辦圖11 學院教學質量監(jiān)控與評價體系（2）學院教學質量監(jiān)控與評價的內容（如圖12所示）學院教學質量監(jiān)控與評價分為教學準備、教學實施過程和教學結果三個階段。在三個階段中通過對各系專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設、教材建設、課堂教學、實踐教學、實訓條件、師資隊伍、課程考核、頂崗實習、教學研究、畢業(yè)生跟蹤、社會評價等13個環(huán)節(jié)的監(jiān)控，有效評價其人才培養(yǎng)質量。教學質量監(jiān)控與評價體系教學準備專業(yè)設置人才培養(yǎng)方案課程建設教材建設實訓條件師資隊伍教學實施過程課堂教學實踐教學課程考核頂崗實習教學研究教學結果畢業(yè)生跟蹤社會評價 圖12 教學質量監(jiān)控與評價體系（3）學院教學質量監(jiān)控與評價流程學院教學質量監(jiān)控與評價流程如圖9所示。（4）學院教學質量監(jiān)控與評價的組織實施學院實行院系兩級教學質量監(jiān)控與評價運行機制，教務處是學院教學質量監(jiān)控與評價的組織實施、信息匯總、反饋糾偏的執(zhí)行機構，系（部）是教學實施與管理的實體，也是實施教學質量監(jiān)控與評價的重要組織。院系兩級教學質量監(jiān)控與評價任務如圖13和表7所示。確定各教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評價目標建立各教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評價制度搜集與教學相關的各種信息實施各教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評價反饋信息糾偏調控圖13 教學質量監(jiān)控與評價實施流程 表7 院系兩級教學質量監(jiān)控與評價任務一覽表組織系統(tǒng)責任部門責任人任 務院級組織實施系 統(tǒng)學院黨政領導教學副院長；、專業(yè)設置與調整、辦學規(guī)模等宏觀規(guī)劃；。教務處教務處長；；；；；、處理工作。系級組織實施系 統(tǒng)系（部）黨政領導系（部）主任，協(xié)助學院做好教學質量的評價；、自評工作。教研室教研室主任（部）安排，組織本教研室教師進行教學質量的自查、自評工作；（部）、職能部門、教師進行交流溝通；、課程標準，開發(fā)實訓項目、課程等，并對其中存在的問題進行整改。（5）課程教學運行的相關制度建設為了保證課程教學的順利、有效地運行，學院在建立、試行和完善教學質量監(jiān)控與評價體系的同時，也逐步建立起一系列相關制度，詳見表8。表8