霸凌行為定義、態(tài)樣與特質(zhì)(編輯修改稿)
2025-08-28 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 rens patriae ） 未成年的孩童與少年是國家的資產(chǎn)，非父母個人的私產(chǎn)，當 未成年人所應受到的福利服務受到侵害或中止時，國家可以 運用公權(quán)力介入，使其福利服務持續(xù)不中止。 （約束與保護） 2022/8/18 11 一、學校層面之處理建議 2022/8/18 12 （ 一 ） 學校面對校園霸凌事件 應有的態(tài)度 3R 觀點 規(guī)則（ Rule）： 讓學生清晰知道，學校有處理校園霸凌的規(guī)範。 權(quán)利（ Right）： 每一位學生都有權(quán)力在一個安全的環(huán)境下學習。 責任（ Responsibility）： 教育者必須負起「輔導」及「監(jiān)護」的責任。 2022/8/18 13 （ 二 ） 處理校園霸凌者的應行途徑 「具支持性」、「澄清行為界線」、「明恥整合」 懲罰 （威權(quán)） （標籤） 修復 (整合 ) (合作 ) 忽略 （漠視） （被動） 容忍 （治療） （保護） 高 控制(限制、管教) 低 支持 (服務、滿足 ) 高 資料來源：引自許春金（ 2022） 2022/8/18 14 （ 三 ） 校園霸凌事件的處理流程 發(fā)現(xiàn)事實並進行判別。 對霸凌者與被霸凌者進行全面深度了解。 研判霸凌類型。 進行可介入處理之資源盤點。 研擬處置措施以及分工操作。 對加（被）害者擬定事後輔導措施。 2022/8/18 15 （四）處理霸凌（偏差）者的程序 項目 溝通 勸導 說服 談判
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