【文章內(nèi)容簡介】 就業(yè)為導向，實施校礦一體“2+1”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)模式改革方面取得了新成效，樹立先進的高職教育教學理念系和教研室系采取集中學習、討論會、聽取專家講座等方式，學習高職教育教學理論，樹立了先進的高職教學理念，堅持以就業(yè)為導向，著眼于學生的全面成長和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，為進一步深化教學改革奠定了思想基礎(chǔ)。，創(chuàng)新培養(yǎng)模式1）培養(yǎng)模式的建構(gòu)項目組分別深入平煤集團四礦、六礦、十一礦等單位，就培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、頂崗實習、畢業(yè)生使用等開展深入的調(diào)研，形成了完整的調(diào)研報告。在此基礎(chǔ)上，擬定了“2+1”人才培養(yǎng)模式的理論框架，建立了實施的運行機制和保障機制。﹃2+1﹄人才培養(yǎng)模式基本素質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)知識專業(yè)技術(shù)知識專業(yè)能力2年校內(nèi)教育教學采掘一線頂崗實習畢業(yè)設(shè)計職業(yè)技能鑒定頂崗實習成績+畢業(yè)設(shè)計成績畢業(yè)證書課業(yè)成績+能力證書1年現(xiàn)場實踐技能鍛煉企業(yè)工作經(jīng)歷證+職業(yè)資格證書圖31 “2+1”人才培養(yǎng)模式框架圖2）“2+1”培養(yǎng)模式的實施（1)“2”階段教學安排前2年以校內(nèi)教學為主，重點培養(yǎng)學生正確的人生觀、良好的學習習慣，掌握必備的專業(yè)基本知識、學習方法和處理問題的能力，訓練學生專業(yè)基本技能。（2）“1”階段教學安排和實施后1年以頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計主，重點進行針對性的職業(yè)技能操作與訓練，實現(xiàn)就業(yè)崗位的“零距離”或“近距離”。頂崗實習是“1”階段的重要教學環(huán)節(jié)，也是落實“2+1”人才培養(yǎng)模式的重點和難點。頂崗實習流程見圖32。具體實施過程是：①聯(lián)系實習單位。04級、05級、06級畢業(yè)生分別安排在平煤集團六礦、七星公司等單位進行頂崗實習。礦方主要領(lǐng)導親自部署，召開有教育科長、工資科長、服務(wù)隊長等參加的協(xié)調(diào)會，專門安排接納學生實習等事宜。②簽訂安全協(xié)議。校與礦方、系與學生、礦方與學生、師傅與學生分別簽訂安全協(xié)議書，形成約束鏈，實行契約型約束。③學生住宿安排。礦方免費提供住宿（旅館化宿舍、每間4人），與職工享受同等待遇。④勞動防護用品。礦方為每個學生提供新的工作服、膠靴、礦帽和毛巾，單獨配備礦燈和自救器。⑤頂崗實習方式。將學生分到采掘區(qū)隊的班組，采取“師帶徒”方式，分階段輪流或在固定的崗位頂崗實習。⑥頂崗實習管理。學生每天參加班前會，由班組和燈房分別考勤。系選派教師，跟蹤檢查、指導、協(xié)調(diào)實習中存在的問題。⑦頂崗實習待遇。礦方為學生每人發(fā)放一個工資卡，每月下夠20個井，每天按50元給予計算。學生的勞動報酬發(fā)放程序與工人一樣，所在區(qū)隊報工，礦工資科統(tǒng)一造冊、財務(wù)科負責打卡。⑧頂崗實習考核。采取過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。學生離崗時，撰寫實習報告，現(xiàn)場師傅簽閱后，評定成績；指導教師依據(jù)考核標準進行綜合考核；考核合格者頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”。⑨畢業(yè)設(shè)計。頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容依據(jù)學生收集到的資料，由現(xiàn)場指導教師或?qū)W校教師分別指導完成。圖32 頂崗實習流程到企業(yè)指導企業(yè)兼職教師簽訂頂崗實習協(xié)議書分配頂崗實習任務(wù)頂崗實習準備學生實習檔案工作崗位實習撰寫頂崗實習報告頂崗實習成績評定指導教師學 生企業(yè)圖3）人才培養(yǎng)模式改革的成效（1）在培養(yǎng)目標上，項目組深入煤礦企業(yè)調(diào)查，針對采掘區(qū)隊生產(chǎn)技術(shù)管理的職業(yè)崗位群，明確了人才培養(yǎng)規(guī)格，解決了人才培養(yǎng)目標定位不準確的問題。（2）在培養(yǎng)內(nèi)容上，堅持以就業(yè)為導向，按照采、掘、機、運、通煤炭開采過程，優(yōu)化課程體系、精選課程內(nèi)容，突出了學生的能力培養(yǎng)。同時充分運用課堂之外的各種教育手段，培養(yǎng)學生不畏煤礦艱苦、樂于奉獻的團隊精神。（3）在培養(yǎng)途徑上，利用校礦兩個不同的育人主體和育人環(huán)境，共同實施人才培養(yǎng)。（4）在質(zhì)量評價上，采取學生評價、教師評價、企業(yè)評價等措施，建立了“四評兩查一考核”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和反饋機制，確保了教學效果。（5）在頂崗實習上，依托平煤集團（2008）71號文件，建立了頂崗實習運行和保障機制，解決了學生頂崗實習難的問題。企業(yè)、學校、學生三方受益，互助多贏。（6）在培養(yǎng)效果上，畢業(yè)生持“雙證率”98%、一次就業(yè)率100%，絕大部分工作在煤礦采掘一線，用人單位滿意率97%以上。（二）依據(jù)采掘生產(chǎn)過程，重構(gòu)課程體系，在課程改革和建設(shè)方面取得了新成效采煤、掘進和通風安全是該專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)方向和范圍。其中，從事采煤技術(shù)管理工作是該專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)崗位。依據(jù)職業(yè)能力分解圖表，篩選出應(yīng)具備的知識點和和技能點，并將其歸納和整合，形成體現(xiàn)煤礦采掘生產(chǎn)過程的“一主兩輔三方向”的課程體系。見圖33。一主采煤二輔三方向開拓、掘進采煤、掘進、通安圖33 “一主兩輔三方向”課程體系圖1）正確處理了基礎(chǔ)課和實踐課之間的關(guān)系在構(gòu)建課程體系時，主要從兩個方面考慮：一是以專業(yè)綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識需要為依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課系統(tǒng)；二是以較強的實踐動手能力為標準構(gòu)建實踐課系統(tǒng)。（1）基礎(chǔ)課系統(tǒng)基礎(chǔ)課系統(tǒng)包括公共課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)技能課、實踐課和專業(yè)拓展課等5類課程?；A(chǔ)課系統(tǒng)見圖34?；A(chǔ)課系統(tǒng)公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)技能課實踐課專業(yè)擴展課思想道德與法律基礎(chǔ)毛思、鄧論與三個代表形勢與政策職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃體育……工程力學工程制圖機械基礎(chǔ)普通電工采礦CAD煤礦地質(zhì)礦山測量計算機應(yīng)用基礎(chǔ)煤礦安全法規(guī)……礦井通風煤礦安全技術(shù)礦山電工采掘機械使用與維護煤礦開采技術(shù)巷道施工技術(shù)區(qū)隊生產(chǎn)管理……入學教育、軍訓煤礦認識實習校內(nèi)生產(chǎn)性實訓職業(yè)技能鑒定頂崗實習畢業(yè)實習與設(shè)計……礦井優(yōu)化設(shè)計煤炭深加工及利用巷道支護技術(shù)煤礦安全管理科技文獻檢索……圖34 基礎(chǔ)理論教學系統(tǒng)圖（2）實踐課系統(tǒng)以煤礦認識實習——校內(nèi)生產(chǎn)性實訓——崗前安全培訓——職業(yè)技能鑒定——頂崗實習——畢業(yè)實習與設(shè)計等為序，設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建突出學生能力培養(yǎng)的實踐課系統(tǒng)。見圖35。圖35 專業(yè)實踐課系統(tǒng)示意圖形成“分層培養(yǎng)、能力遞進、逐步提高”的實踐課系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)。見圖36。圖36 專業(yè)實踐教學層次結(jié)構(gòu)圖（3）兩個系統(tǒng)的關(guān)系兩個系統(tǒng)自成體系，既不相互割裂，又相互融通，以崗位技能要求為基礎(chǔ)，以工作過程為紐帶將兩個系統(tǒng)有機結(jié)合。見圖37。圖37 兩個系統(tǒng)關(guān)系示意圖基礎(chǔ)課1482學時，實踐課1386學時，二者之比1：，較多的實踐學時，保證了學生技能培養(yǎng)。2）解決了理論與實踐聯(lián)系不緊密的問題教學場所設(shè)在采礦、綜采綜掘等實驗實訓室，對照模型講系統(tǒng)，操作設(shè)備練技能，邊講邊練、學做一體。課程設(shè)計通常緊跟課程之后進行。2007年以來，核心課程取消了單設(shè)課程設(shè)計這一實踐教學環(huán)節(jié)，而是將課程設(shè)計融于整個課程內(nèi)容中，分模塊講授、按項目訓練。如煤礦開采方法，采取項目教學法，將整個課程內(nèi)容作為一個采區(qū)設(shè)計工作項目；課程結(jié)束，礦井及采區(qū)的開拓系統(tǒng)和巷道布置、采煤工藝的確定、安全技術(shù)措施的編制等內(nèi)容也隨即完成。這樣，課程講授始終貫穿了教、學、做一體，將理論與實踐互為融合，學生既掌握了開采技術(shù)知識，又提高了繪制礦圖的基本技能。3）堅持了多證書制度堅持課證融合，使課程內(nèi)容與崗位要求相一致。學生考取綜采維修鉗工等證書率98%，擴大了學生就業(yè)空間。4）開發(fā)了4門核心課程標準和配套教材為了便于實施教學，校礦專家共同開發(fā)了4門核心課程標準，并編寫了體現(xiàn)工學結(jié)合特色的配套教材。其教材結(jié)構(gòu)完全不同于傳統(tǒng)的“章—節(jié)”結(jié)構(gòu)，它是以模塊（項目或課題）——教學目標（知識點、技能點和態(tài)度要求）——任務(wù)描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——任務(wù)實施——任務(wù)考評為序，從而構(gòu)建了新的教材內(nèi)容體系。5）形成了立體的精品課程體系經(jīng)過3年的努力，建設(shè)國家級精品課程1門、省級精品課程3門、院級精品課程7門，形成了立體的精品課程體系。（三）多措并舉，構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)教學團隊培養(yǎng)機制，在師資隊伍建設(shè)方面取得了新成效院系高度重視師資隊伍建設(shè)，建立了專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)的長效機制。采取校內(nèi)實踐、校外鍛煉、在崗自修、赴外培訓、導師帶徒，能力達標、考取證書、學歷提高等措施，不斷加大專任教師培養(yǎng)力度，取得了顯著成效。1）培養(yǎng)省級教學名師1人、省學術(shù)技術(shù)帶頭人3人；晉升教授2人、副教授1人、高級技師1人。2）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名、骨干教師4名、“雙師型”教師6名。3）陳崇等6名青年教師全部通過教學能力達標。4）選拔16名教師分別到香港理工大學和教育部師資培訓基地進行培訓，提高了教育教學能力。5）從平煤集團聘兼職教師16名，從事理論或?qū)嵺`教學（兼職教師教學情況見表31），；雙師素質(zhì)教師已達83%，解決了雙師結(jié)構(gòu)不盡合理的問題。6）該專業(yè)教學團隊被評