【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 6學(xué)年度06至07學(xué)年度07至08學(xué)年度08至09學(xué)年度任教學(xué)科語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文任教年級(jí)高三高三高一高二高三高一高二任教班數(shù)（學(xué)生人數(shù)）1（52）1（50）2（102）2（102）1（50）2（102）2（101）周課時(shí)數(shù)6（高三單人單班）6（高三單人單班）8+1（研究性學(xué)習(xí)）10+1（校本選修）6（學(xué)校評(píng)估寫(xiě)材料）8+1（研究性學(xué)習(xí)）10+2（研學(xué)、社團(tuán)）是否任班主任（科級(jí)組長(zhǎng)）科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)合格率或C級(jí)以上（%）100100%100%100%優(yōu)秀率或A級(jí)以上（%）標(biāo)準(zhǔn)分班級(jí)均分612標(biāo)準(zhǔn)分班級(jí)均分62316%25%19%23%測(cè)評(píng)形式高考高考本校出題本校出題高考本校出題本校出題人事年度考核結(jié)果稱職南粵優(yōu)秀教師稱職省勞動(dòng)模范福田優(yōu)秀園丁稱職稱職注：此頁(yè)按資格條件第五條的要求填寫(xiě)，教研員、電教教師主要在空白欄填寫(xiě)。 測(cè)評(píng)形式指：全省統(tǒng)測(cè)、全市統(tǒng)測(cè)、多校聯(lián)測(cè)、本校出題測(cè)試等。 教研員、電教教師也應(yīng)填寫(xiě)人事年度考核結(jié)果。任 現(xiàn) 職 以 來(lái) 業(yè) 績(jī) 成 果 情 況★深厚的學(xué)養(yǎng)與出色的科研成果。中文專業(yè)和教育教學(xué)理論功底深厚?？蒲蓄I(lǐng)域涉及語(yǔ)文教學(xué)、文學(xué)、文化史等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇近40萬(wàn)字。論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)四次（其中“圣陶杯”一等獎(jiǎng)一次），省級(jí)一等獎(jiǎng)三次， 7篇論文收入《新華文摘》或中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料；多篇論文收入語(yǔ)文教育研究權(quán)威史料。學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為多種論著引用。長(zhǎng)篇文化史論文《美神精神論——漢民族傳統(tǒng)文化心理的新透視》（收入《新華文摘》1993年第11期“報(bào)刊文章篇目輯覽”）提出漢民族傳統(tǒng)思維“具象的抽象”的觀點(diǎn)，成為寓言研究專家研究中國(guó)寓言史的參考，全國(guó)寓言研究學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳蒲清教授在他修訂再版其代表性論著《中國(guó)古代寓言史》時(shí)，便及時(shí)吸收了這一觀點(diǎn)。任高級(jí)教師以來(lái)，發(fā)表論文18篇，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)各2篇，人大復(fù)印資料復(fù)印3篇，獲深圳市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。主編書(shū)5部，近300萬(wàn)字。應(yīng)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等刊物之約撰寫(xiě)高考輔導(dǎo)文章近8萬(wàn)字。設(shè)計(jì)并主持深圳市規(guī)劃課題《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、宏觀程序設(shè)計(jì)與過(guò)程管理研究》的研究，本課題即將結(jié)題，課題研究成果《中學(xué)語(yǔ)文教師的價(jià)值危機(jī)與價(jià)值重建》發(fā)表后在全國(guó)引起很大反響，由人民大學(xué)復(fù)印資料中心全文復(fù)印?！镄纬闪俗约旱恼Z(yǔ)文教育思想。表現(xiàn)在三個(gè)方面：在全國(guó)首倡中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值論研究并取得了理論性突破。曾發(fā)表多篇有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值論的論文。如《中學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)價(jià)值特征簡(jiǎn)論》一文，不僅是我國(guó)第一篇從價(jià)值論的角度研究教材的論文，也是我國(guó)第一篇全面系統(tǒng)闡述教材價(jià)值的專論。被視為我國(guó)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)研究的代表性論文。其《中學(xué)語(yǔ)文教師的價(jià)值危機(jī)與價(jià)值重建》一文2007年發(fā)表后，在全國(guó)引起很大反響，人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料2007年第8期（初中版）和第10期（高中版）兩次復(fù)印，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》載上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所文《2007年度語(yǔ)文教育研究綜述——語(yǔ)文課程諸層面研究》，將本文視為2007年我國(guó)語(yǔ)文教師專業(yè)化建設(shè)研究的重要成果?！吨袑W(xué)教師的專業(yè)化建設(shè)和價(jià)值重建》（），發(fā)表在《深圳教學(xué)研究》2007年第一期頭版頭條，并成為各教育網(wǎng)站的熱門(mén)文章。重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理流程探討和審美心理建構(gòu)。在這方面發(fā)表過(guò)多篇有影響的教學(xué)論文，其代表性論文《散文課堂教讀思路談》（1993）、《文心似水》（2005），分別被人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文復(fù)印。倡導(dǎo)“對(duì)話”（學(xué)生與作者對(duì)話）式閱讀教學(xué)。在上?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》發(fā)表的《課堂閱讀呼喚回歸真實(shí)——關(guān)于閱讀教學(xué)中的“問(wèn)”的思考和實(shí)踐》一文，對(duì)此作了詳盡的闡述，此文2001年獲得廣東省閱讀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，2002年獲“中華圣陶杯”（第九屆）論文大賽一等獎(jiǎng)，發(fā)表后，收入中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料，獲得深圳市第四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，是當(dāng)屆深圳市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)中唯一的中小學(xué)一線教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?。★精湛的教學(xué)藝術(shù)和成熟的教學(xué)風(fēng)格。能將學(xué)生置于教材、課標(biāo)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)背景三因素中來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重人文因素與技術(shù)因素的結(jié)合，充分地體現(xiàn)預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的課堂魅力，較好地解決了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系問(wèn)題，形成了科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)深受學(xué)生歡迎。多次在全市或全區(qū)舉行示范課、觀摩課，教育部新課程調(diào)研匯報(bào)課，區(qū)新課改成果展示課。每一堂觀摩課，都能給聽(tīng)課老師以很大啟發(fā)。2007年開(kāi)始進(jìn)行的“基于研究的小組合作性