【文章內(nèi)容簡介】 身心帶來了更大的壓力，同學(xué)們會因此感到疲倦，增長心理的問題、缺少對自身健康的關(guān)注，上課喜歡說話睡覺、喜歡上網(wǎng)玩游戲，有時過于魯莽、不理智處理問題、不聽勸阻，形成小圈子，不利于拓展交際、開始出現(xiàn)實在的利益矛盾、行事經(jīng)常出現(xiàn)不理智，強(qiáng)烈的求知欲望與有限的認(rèn)識水平的矛盾、獨(dú)立性與依賴性的矛盾、閉鎖性與強(qiáng)烈地要求交往、要求理解的矛盾、自主性與被動性的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾。 而隨著對學(xué)生的深入了解，我們知道，在初中老師的眼中，初一的學(xué)生思想單純，容易受外界影響，心理較為脆弱，獨(dú)生子女尤為突出，學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)的方法，較為盲目和呆板，自律性不強(qiáng)，對自身的行為認(rèn)識不深；初二學(xué)生思想活躍，想法很多，但欠缺理性地思維方式，心理出現(xiàn)叛逆的心態(tài)，已與老師及家長沖突，易以自我為中心，學(xué)習(xí)逐漸靈活，但應(yīng)試的影子依舊很凸顯，追求自己所喜歡的食物，表現(xiàn)出對自由的無比向往；初三學(xué)生思想因課業(yè)有所收斂，但卻也有狹隘的趨勢，心態(tài)緊張，壓力陡然增加，有的形成對學(xué)習(xí)的懼怕和厭惡心理，大多已經(jīng)形成自身的系統(tǒng)和方法，尤其表現(xiàn)在思考問題方面，以學(xué)習(xí)為主，行為有所理性，喜歡獨(dú)立解決問題。而在高中老師眼中，高一的學(xué)生思想相對單純,對學(xué)校,對教師的要求基本表現(xiàn)為服從，但壞習(xí)慣逐漸浮現(xiàn)。很在乎教師的表揚(yáng)或批評,很重視自己在集體中的表現(xiàn)，心理往往比較脆弱，對于外在事物敏感，不甚成熟，躊躇滿志，有想法但相對比較幼稚，接受新事物，模范新事物，還沒有定型，想法多，但思維辨識度不高，對待事物的看法以及想法比較稚嫩，心理不夠成熟，對外界環(huán)境的適應(yīng)性不強(qiáng)，但集體榮譽(yù)感突出，學(xué)習(xí)波動性大，應(yīng)試硬性的記憶思維是學(xué)習(xí)的主要方法，有靈活的學(xué)習(xí)套路的不多，多數(shù)聽從領(lǐng)導(dǎo)以及老師安排，但做事缺乏思前想后的觀念，容易出錯，學(xué)習(xí)的熱情相對較高,但重在于機(jī)械記憶，沒有理解高中學(xué)習(xí)要求，容易隨波逐流，多數(shù)表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩，不會感到學(xué)習(xí)的緊張的氛圍，對有些學(xué)科的重視程度不夠多數(shù)較為認(rèn)真努力，但偏有被動性質(zhì)，不夠靈活按照規(guī)章制度為人處世，學(xué)生之間矛盾不多而且不明顯；高二學(xué)生對環(huán)境和教師熟悉之后,學(xué)生更能很好的表達(dá)自己的所思所想，思想逐漸成熟，對于各種事物開始出現(xiàn)有自己的看法，而且越來越凸顯，心理處于成長的過渡期，慢慢形成適合環(huán)境以及事物的個人形態(tài)而且越發(fā)成熟，大部分依舊未能擺脫學(xué)習(xí)方面的應(yīng)試性和盲目性，但已經(jīng)具備有主動意識，學(xué)生間的矛盾有所增加，容易出現(xiàn)情緒波動從而改變自己的言行，心中顧忌相對少一些, 有選擇嘗試各種行為，比較沖動，情緒往往較易沖動，信心十足，有的人基礎(chǔ)不穩(wěn)成績波動大，就會迷惘，思想不穩(wěn)定，自立意識，崇尚自我、發(fā)展個性、競爭意識增長，但也出現(xiàn)上訴所說的各種矛盾，心理日漸成熟、處理問題分析問題的能力更強(qiáng)，但也出現(xiàn)上訴所說的各種矛盾，學(xué)習(xí)更為穩(wěn)定，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展能力更強(qiáng)，但也出現(xiàn)上訴所說的各種矛盾，思想成熟決定行為上的日漸成熟，但也出現(xiàn)上訴所說的各種矛盾，學(xué)習(xí)上開始各取所需,不拘泥教師所給的結(jié)果,獨(dú)立思考的成分在增加，稍顯隨意與放縱,不愿意“墨守成規(guī)”；高三學(xué)生相對成熟一些,沉穩(wěn)一些, 大部分人都很穩(wěn)定，思想比較激進(jìn)強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，對前途有較為理性地思考，自制力、處理事件的調(diào)節(jié)力和果斷程度有顯著提高，開始注重心理上的作用，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，思想內(nèi)斂一些,考慮問題也周到一些，思維能力強(qiáng)許多,遇事理性的成分多于感性，會根據(jù)自身實際,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，多以理性支配行為,因而顯出沉穩(wěn)而不冒失，興趣廣泛，而且較為穩(wěn)定，對生活有熱情，思想近于成熟，思辨能力有質(zhì)的跨越，開始思考具有現(xiàn)實意義的事情，心態(tài)較為平穩(wěn)，開始對環(huán)境形成抗壓性，也開始理性地想問題，處于高度緊張的狀態(tài)，大部分學(xué)生形成自身的一套學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)干勁足，主動性很強(qiáng)，由于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)情緒依舊有所波動，但行為趨靜，多以學(xué)習(xí)為中心，思想較以往沉穩(wěn)，對于事情的考慮也有所深入和周全，尤其注重人際關(guān)系的溝通，心智架構(gòu)日漸健全，尤其在于隨著歷練的增多個人的心理抗壓性有明顯提高，學(xué)習(xí)主動，相當(dāng)部分的學(xué)生開始在日常學(xué)習(xí)中加入符合自身實際情況的手段，但同時也有出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方法不同的方式，做事日趨理性，逐漸形成自身的一套行為的價值標(biāo)準(zhǔn)和理念，同時做事的目的也更有實際的價值和意義。團(tuán)組織活動一項則各有各的特色，如廣西資源鎮(zhèn)高中學(xué)校每年清明組織團(tuán)員掃烈士墓,進(jìn)行英雄主義和愛國主義教育，組織學(xué)生撿拾城區(qū)和河道垃圾,進(jìn)行環(huán)保教育，組織學(xué)生慰問孤寡老人,培養(yǎng)學(xué)生的慈善意識；桂林興安中學(xué)的校運(yùn)會，籃球賽，排球賽，十佳歌手；廣東省東莞市第一中學(xué)的義賣書籍籌款助學(xué)活動、寒假“青春暖流”愛心扶助活動、暑假“愛如潮水”關(guān)愛行動等。不過同樣的是這些團(tuán)活動都辦的有聲有色，效果很好,同學(xué)們參與熱情高，每次活動的參與率都在80%以上。上述的調(diào)研內(nèi)容充分反映出了中學(xué)教師對在校中學(xué)生的全方位的真實看法，結(jié)合在訪談過程中了解到的教師們的一些看法，我們知道，盡管改革開放給學(xué)生的人生觀、價值觀帶來很大影響，有些甚至是負(fù)面影響。但是，傳統(tǒng)優(yōu)秀的、社會主義倡導(dǎo)的價值觀念仍然主導(dǎo)著學(xué)生的思想意識。如“愛國主義”，“勞動創(chuàng)造幸?！钡扔^念仍為大多數(shù)學(xué)生所接受或基本接受，中華民族的傳統(tǒng)美德仍然能通過各種不同的渠道滲透到中學(xué)生中間，對學(xué)生的行為產(chǎn)生廣泛的影響，道德取向的多元性，可具體分為：只奉獻(xiàn)不索??；多奉獻(xiàn)少索??；少奉獻(xiàn)多索??；不奉獻(xiàn)不索??；不奉獻(xiàn)只索取。有奉獻(xiàn)就應(yīng)有索取，多奉獻(xiàn)就應(yīng)多索取，是當(dāng)代年輕人道德的主要信條，由于國際、國內(nèi)歷史的、現(xiàn)實的諸多因素的影響，也由于尚未成熟的主觀原因，不少高中生的政治方向帶有模糊性。盲目崇拜西方社會，一些錯誤的思想觀念如“拜金主義”、“極端個人主義”、“享樂主義”、“老實人吃虧”等呈漫延趨勢，愛國主義教育流于形式，傳統(tǒng)道德感淡薄，分不清時尚中的道德因素的好壞美丑，生活品質(zhì)矛盾：物質(zhì)享受超前，精神品質(zhì)褪化。就整體而言，當(dāng)今中學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，心理脆弱，受挫能力差，追求個性，又怕承擔(dān)責(zé)任，沒有感恩心，不珍惜生活、生命，學(xué)習(xí)本身壓力并不大，主要是競爭壓力大，怕苦怕累怕失敗，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，興趣不大，是別人“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)方法不夠用，缺乏探索勇氣。由于社會進(jìn)步，生活富裕，家庭溺愛，造成嬌氣、專橫、自私、浪費(fèi)、懶惰、軟弱的習(xí)慣，唯我獨(dú)尊，缺乏愛心和進(jìn)取心，自理能力十分低下，集體觀念十分淡薄不少學(xué)生不求上進(jìn)，課余吸煙、賭博、沉迷電子游戲；