七年級生物生物體的結(jié)構(gòu)(編輯修改稿)
2024-12-16 05:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。 指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。 四、說教學程序 根據(jù)生物新課標，實施研究性學習，培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力。我把本單元課堂教學分為三個階段： 引入新課： 播放精美生物幻燈圖片（或充分利用教材彩圖、制作多媒體課件）？以欣賞圖片形式導入新課，激發(fā)探究意識。 活動探究： (1)確定探究課題 :根據(jù)提出問題確立探究課題。 (2)設計探究導向 :教師根據(jù)學生認知水平和心理特征、依據(jù)教學目標及循序漸進的原則設計相關(guān)表格或討論題等 (并以幻燈片形式展示 )，讓學生有目的地、逐步進行探究，達到預期的教學目標。例如：“觀察植物細胞結(jié)構(gòu)”實驗中，“動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較”表的設計。 (3)進行探究與交流： 根據(jù)本單元探究內(nèi)容，我把本單元分為兩種探究方式 ①實驗探究：依據(jù)新課標學生自主探究，倡導學生是學習和發(fā)展的主體原理原則。首先教師引導學生對照實物看課文彩圖，閱讀探究步驟，圖文結(jié)合。充分利用課程資源讓學生根據(jù)自己的個性進行自主學習，培養(yǎng)自學能力。在學生自學的基礎(chǔ)上，教師對實驗要點進行重申，然后讓學生對照課本根據(jù)探 課本根據(jù)探究步驟自主進行實驗探究。老師和“小先生”（ 把學生請上講臺，來一次換位思考與行動，讓學生當老師，學生是主角，我們稱之為“小先生”， 借助“小先生”管理和幫助學生，既調(diào)動學生的學習積極性，又利用自主、合作、探究的學習方式，加強師生 、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，又解決了如何組織好實驗教學的難題 ）巡堂，及時予以方法的指導，并以伙伴身份隨機參與到小組中，以便更加了解學生的分組探究情況。實驗完畢，以實驗小組為單位進行經(jīng)驗交流，互相指出實驗中的錯誤操作及探討實驗成功的操作技巧，對“觀察動、植物細胞結(jié)構(gòu)”實驗，教師還可選派幾位有代表性的學生將視野中觀察到的細胞結(jié)構(gòu)簡圖畫在黑板上（培養(yǎng)學生繪圖、識圖能力），對全班同學進行交流、討論。②引導探究：比較抽象生物學概念
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