ntm-students-centered-poor-students-rfc-v-1(編輯修改稿)
2024-08-20 13:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確定的起點(diǎn) –多維的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：差生確認(rèn)的操作架構(gòu) 教師確定差生的常用方式 ? 教師的確定方式 –學(xué)習(xí)成績(jī) –課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn) –課堂紀(jì)律 ? 差生的通常標(biāo)準(zhǔn) –大多以成績(jī)與課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基本標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)將紀(jì)律列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) –教師主觀的印象起很大作用 教師常用方式的特點(diǎn)與問(wèn)題 ? 教師常用方式的特點(diǎn) –大部分教師都有自己確定差生的標(biāo)準(zhǔn) –這種確認(rèn)方式通常是主觀的、非自省的、甚至是下意識(shí)的 –這里的概括只是根據(jù)我與教師交流后得出的結(jié)論，并非實(shí)證結(jié)果 ? 教師常用方式的問(wèn)題 –這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最大問(wèn)題就是無(wú)法通常確認(rèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的原因 教師常用方式的問(wèn)題解析 ? 學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn) – 成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需要與剛性約束 – 成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵分析 ? 課堂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) – 是否愿意回答問(wèn)題 – 是否愿意在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己 – 回答問(wèn)題的正確程度 – 不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平與潛力 ? 課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn) – 紀(jì)律只能反映溫順與自律程度 成績(jī)是不是確定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)？ ? 這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義，成績(jī)是否說(shuō)明學(xué)生的好壞沒(méi)有意義，在現(xiàn)行的制度下，這個(gè)問(wèn)題不用爭(zhēng)論 –關(guān)于成績(jī)與評(píng)價(jià)問(wèn)題的說(shuō)明 ? 從分析問(wèn)題的角度來(lái)看：重點(diǎn)在于成績(jī)能說(shuō)明什么或是不能說(shuō)明什么 課堂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) ? 性格與課堂表現(xiàn) –容易低估內(nèi)向?qū)W生的潛力，高估外向?qū)W生的能力 ? 非課堂與非教材的能力 –很難評(píng)估學(xué)生的
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