教師素養(yǎng)與教師成長20xx7天津(編輯修改稿)
2024-08-15 03:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)。高老師臨走時(shí)再三叮囑魏敏芝，一定要把學(xué)生看住，一個(gè)都不能少。十歲的張慧科因家里欠債無力償還，不得不失學(xué)到城里打工。魏敏芝記住高老師臨行前的叮囑，決心把張慧科找回來，她打聽到張慧科城里的住處，單身一人踏上了進(jìn)城之路。九是以身作則，說到做到的老師。 ? 這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)或簡單粗暴。? 教育可以作成學(xué)問，但教育的學(xué)問多半是實(shí)踐教育學(xué)或經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)。以身作則，說到做到，這是做人做事的日常經(jīng)驗(yàn)。《 大宅門 》 在這部電視劇中，有兩位有真才實(shí)學(xué)的 “老師 ”。一位是白景琦的母親白文氏 ，另一位是白景琦的老師季宗布。他們讓觀眾見識教育者的真才實(shí)學(xué)的力量。 第一天上課，景琦照舊在門上放了一瓶墨汁準(zhǔn)備捉弄老師。沒想到季老師來到門外并不推門，叫景琦出來。景琦猶猶豫豫地走到門邊，不敢推門。季先生一腳踢開門，墨汁全潑到景琦臉上景琦和老師比賽失?。核脙芍皇株粍蛹鞠壬囊桓种割^。再后來，景琦見識了老師對 《 莊子 》 的任何一處倒背如流，終于心服口服，聽老師管教。季老師的理論是， “聽話的未必是好孩子，不聽話的長大了也未必沒出息 ”。十是真才實(shí)學(xué)的老師。 ? 這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌乓髮W(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。? 學(xué)生雖然淪為 “受教育者 ”，但他們也一直在選擇甚至挑剔老師。優(yōu)秀的教師以他的獨(dú)立思想與自由人格獲得教師的職業(yè)尊嚴(yán)。? 總體上看，受學(xué)生歡迎的老師一般顯示出十個(gè)特點(diǎn)：嚴(yán)而有度；像媽媽；實(shí)習(xí)老師；有寬容心；帥哥且熱愛學(xué)生；美女且溫柔女；風(fēng)趣幽默；充滿愛心；以身作則，說到做到；有真才實(shí)學(xué)。? 我們可以將這十個(gè)特點(diǎn)歸入兩個(gè)關(guān)鍵要素：? 第一，有 “專業(yè)智慧 ”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。? 第二，有 “人格魅力 ”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。教師 應(yīng)具備哪些 課程 智慧？? 吃透教材補(bǔ)充教材更新教材? 第一層次：主要關(guān)注 “教科書包含了什么”，著眼點(diǎn)在教科書的表層內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，比如一些零散的知識點(diǎn)、話題，或者教科書設(shè)計(jì)的圖片、問題與活動等。第二層次：主要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，主要是 “教科書的重點(diǎn)內(nèi)容是什么 ?”“內(nèi)容的難點(diǎn)何在 ?”? 第三層次：要開發(fā)與整合課程資源，主要是教學(xué)內(nèi)容的資源開發(fā)與整合。教材內(nèi)容只是課程資源的一種，可以對同一內(nèi)容配備不同的資源? 第四層次：教師要關(guān)注 “教科書內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合 ”，著眼點(diǎn)在教科書的組織順序與結(jié)構(gòu)上。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容組織順序與實(shí)際情況的符合程度，思考教科書的組織順序是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。第五層次；教師要關(guān)注 “應(yīng)該如何看待教科書文本的地位和作用 ?” “教科書折射出什么學(xué)科教育理念 ?”“教科書折射出哪些教育目標(biāo)等 ?”教師 應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧? 傳道授業(yè)解惑一堂好課至少有三個(gè)基本要素? 韓愈的 “傳道 ”在這里主要指以言傳身教的方式培育學(xué)生的人格； “授業(yè) ”在這里主要指傳授基礎(chǔ)知識和基本技能； “解惑”在這里主要指讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己的困惑之后教師再給予解答。? 教師是否能夠有效地講解知識，關(guān)鍵在于教師是否能夠引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，可以歸結(jié)為兩句話：學(xué)習(xí)就是玩游戲；學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖；這兩個(gè)隱喻提示我們：及時(shí)反饋與整體學(xué)習(xí)這兩條原則是多么的重要教學(xué)的四個(gè)問題? 第一個(gè)問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）? 第二個(gè)問題：你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題） 第三個(gè)問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個(gè)問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）教師 應(yīng)具備哪些管理智慧? 民主管理管理技巧教師 威信教師 應(yīng)具備哪些人格魅力? 主動精神樂觀心態(tài)生活情趣最受學(xué)生歡迎的十種老師二、新教師成長? 新教師與專家教師教學(xué)特征比較? 新教師與專家教師比較是認(rèn)知心理學(xué)家研究教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常采用的一種方法。所謂專家與新手比較研究，就是找出教學(xué)方面的專家與新手，然后觀察、記
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