【文章內(nèi)容簡介】 情感需求、注重調(diào)動學生的積極情緒，推崇發(fā)展學習者自主，倡導在真實的語境中進行 “做中學” 。 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 提高視聽說教學有效性的理論指導 2）語言學理論：系統(tǒng)功能語言學與認知語言學 外語教學是一種建立在語言學理論基礎上的實踐活動。系統(tǒng)功能語言學和認知語言學是當今語言學界的兩大主流學派，它們對語言本質(zhì)和語言學習過程的認識為語言教學實踐帶來很多新的思考。 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 系統(tǒng)功能語言學 關注語言的 社會功能與實際使用 ，強調(diào)語言是形式和功能的統(tǒng)一，并以功能、語義和語境作為研究重點(束定芳、莊智象 , 2022)。 ● 把語言視為社會交際工具的觀點意味著我們不能把外語當作需要死記硬背的靜態(tài)的知識來教，而是要創(chuàng)造 真實的交際場景 讓學習者在 交流互動 中、在 運用語言 的過程中掌握 語言 。 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 認知語言學 強調(diào)語言基于 使用 ，重視學習者的能動性和社會環(huán)境的影響。 ● 二語是通過 互動體驗 學會 , 是學習者從輸入中接觸語言實例，加工歸納并形成概括性強的抽象語言形式的過程。因此，在這個過程中，主觀因素如學習者的動機和注意 (Hudson, 2022),以及客觀因素如語言輸入的質(zhì)和量特別是輸入頻率至關重要。 ● 這種強調(diào)語言是在具體的社會環(huán)境中、通過學習者自身的參與、在與他人或環(huán)境真實互動的過程中學會的觀點與任務型教學理念不謀而合。 ● 重視創(chuàng)造真實語境，強調(diào) “做中學” 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 提高視聽說教學有效性的理論指導 3) 二語習得理論 ： 輸入假設 輸出假設 互動假設 注意假設 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 提高視聽說教學有效性的理論指導 Krashen（ 1985）的“輸入假說”認為“可理解性輸入”是二語習得的必要條件。同時他還提出了“情感過濾假說”，強調(diào)只有當情感過濾低，即學習者學習自信高、興趣濃、動機強時對輸入的吸收更多，學習效果更好。 Long(1983)的“互動假說”側(cè)重研究如何使輸入可理解，認為以意義協(xié)商為形式的言語互動能夠修正并調(diào)整互動結(jié)構(gòu)，使語言輸入可理解，從而促進語言習得。 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 提高視聽說教學有效性的理論指導 Swain（ 1985）認為僅僅有可理解性輸入還不足以保證二語學習的成功，還需要“可理解性輸出”。 Schmidt（ 1990）的“注意假說”從認知心理的角度指出在語言習得的輸入 —吸收 —輸出環(huán)節(jié)中，“注意”是“輸入”轉(zhuǎn)化為“吸收”的必要條件。 很多研究證明“注意”有利于二語習得，比如能加快句法、詞法的學習進程；在詞匯含義的習得方面，學習者注意程度越深越能牢固掌握其含義（范燁 2022） 三、提高大學英語視聽說教學有效性的措施 ● 提高視聽說教學有效性的理論指導 以上二語習得理論啟示我們優(yōu)質(zhì)的外語教學要致力于為學習者創(chuàng)造大量語言 輸入、輸出和互動 的機會，引導他們“ 注意 ”語言形式和意義，同時要關注學習過程中學習者的情感因素。 三、實現(xiàn)大學英語視聽說有效教學的措施 ● 實現(xiàn)視聽說有效教學的理論指導 4) 學習者個體差異 教師要了解哪些因素是不變的穩(wěn)定因素 (如智力、語言學能、工作記憶、個性等 )，哪些是可變的動態(tài)、情境化因素 (如動機、焦慮等 )。 在處理穩(wěn)定因素時，教師必須合理 調(diào)整自己的教學方法以實現(xiàn)因材施教的教學效果 ,因為他們無法寄希望于改變學習者的學能或個性 (至少在短時間內(nèi) ) 而在應對可變的動態(tài)因素時，教師可通過 調(diào)整這些因素 來增加它們對學習所產(chǎn)生的影響。如，提高動機、減少焦慮。 三、實現(xiàn)大學英語視聽說有效教學的措施 ● 實現(xiàn)視聽說有效教學的實踐體現(xiàn) 1) 編寫高質(zhì)量的教材 視聽說教材是視聽說教學的重要組成部分，提高英語聽說能力首先要有優(yōu)質(zhì)的教材。 2) 培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20222020年 )》 指出，“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育??” 教師的素質(zhì)、水平和能力是影響 視聽說教學質(zhì)量 的關鍵因素 。 三、實現(xiàn)大學英語視聽說有效教學的措施 ● 實現(xiàn)視聽說有效教學的實踐體現(xiàn) 1) 編寫高質(zhì)量的教材 教材的編寫理念 教材的內(nèi)容編排及任務設計 教材特色 三、實現(xiàn)大學英語視聽說有效教學的措施 ● 1) 教材編寫理念 (1) 以培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學素質(zhì)為核心 (2) 以語言能力、思辨能力和自主學習能力共同提高為目標 三、實現(xiàn)大學英語視聽說有效教學的措施 ● 1) 教材編寫理念 (1) 以培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學素質(zhì)為核心 一方面， 力求將優(yōu)良品格的塑造和人文素養(yǎng)的提高融入教材編寫之中。教材的每個單元都以名人名言導入。對于名言的選擇，我們堅持與單元話題緊密相關，同時要經(jīng)典、勵志、富有哲理性。引導學生在討論個人、社會、文學、文化話題時思考并學習重要的生存和發(fā)展技能，如如何緩解壓力、與他人相處、獲得并保持成功等，希望在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)、塑造健康的個性品質(zhì)并培養(yǎng)社會責任感和使命感。 三、實現(xiàn)大學英語視聽說有效教學的措施 另一方面， 我們重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了 基本的聽說技能外，還強調(diào) 學術英語聽說能力 訓練。本教材的總體目標是培養(yǎng)和提高學生的日常和學術英語聽說