【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、思。提起這個(gè)“思“字，“我們要提倡人人過(guò)一種研究狀態(tài)下的生活”。多富有哲理性的一句話(huà)呀！這句話(huà)提示我們不光要學(xué)司馬光一樣一天要有三思，要時(shí)刻在一種思考狀態(tài)下生活，要時(shí)刻思考應(yīng)該思考的問(wèn)題，琢磨應(yīng)該琢磨的問(wèn)題，我想這可能是作為一名從事腦力勞動(dòng)者學(xué)習(xí)的最高境界吧。 四、做一名信息技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)的新教師 。網(wǎng)絡(luò)的確給我們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了革命性的變化，并且還將繼續(xù)著它的神奇的變化。而我們教師如何在這信息化時(shí)代中不斷成長(zhǎng)，不斷的發(fā)展自己的確需要我們大家認(rèn)真思考的問(wèn)題。有的老師說(shuō)，我們已經(jīng)會(huì)打字，會(huì)制作多媒體課件了還要我們?cè)鯓?？的確打字，做課件是老師必須掌握的教學(xué)技能，但我們還有利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們來(lái)快速提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，這是最重要的。我們不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找需要的學(xué)習(xí)材料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有許多教師就是利用Blog在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，甚至一些教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)很多教師利用Blog撰寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，很快成為優(yōu)秀的教師甚至是名師或名家。目前我市就有許多教師在我們的“教育信息網(wǎng)”中建立了自己的Blog紀(jì)錄自己的教學(xué)感悟，這就是一個(gè)很好的開(kāi)始，這樣不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，還利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)交了許多朋友，同大家一起學(xué)習(xí)，一起探討，使網(wǎng)絡(luò)成為自己提高素質(zhì)的助推器。骨干教師應(yīng)在研修活動(dòng)中扮演的角色 一、骨干教師應(yīng)成為研修活動(dòng)的引領(lǐng)者。要骨干教師在研修中引領(lǐng)什么？我想首先是幫助學(xué)校準(zhǔn)確選擇教師的研修主題。實(shí)踐表明，研修主題選擇的正確與否將直接關(guān)系到研修活動(dòng)后續(xù)進(jìn)行的效率和質(zhì)量。如果主題選擇過(guò)大就容易空洞無(wú)物。其次要幫助學(xué)校完善研修的制度建設(shè)。這里的制度是在研修活動(dòng)中哪些是老師必須讀的、哪些是老師必須寫(xiě)的，對(duì)于不必要的形式東西我們要盡量建議組織者減少或去處，以減輕教師不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。總的原則就是重效益，去形式。 二、骨干教師應(yīng)成為研修活動(dòng)的執(zhí)行者。在研修主題和制度確定以后，我們要成為研修活動(dòng)的執(zhí)行者。目前，我們遇到的問(wèn)題很多是教師研修的積極性。其實(shí)就是為了我們自己，為了讓自己的課堂教師更省力，讓自己的課堂教學(xué)讓學(xué)生喜歡，讓自己在上課時(shí)收獲成功和滿(mǎn)足的喜悅。因?yàn)槲覀兊难行藁顒?dòng)就是幫助自己來(lái)掃除課堂教學(xué)中的困難，提高教師水平的。所以從這個(gè)角度來(lái)講，我們應(yīng)該成為它的忠實(shí)執(zhí)行者。三、骨干教師應(yīng)成為研修成果的受益者。 因?yàn)檠行拗黝}的選定、研修過(guò)程的實(shí)施都是我們骨干教師直接參與和帶領(lǐng)的，而研修的成果也理應(yīng)得到我們的分享。這里的成果不是弘篇巨著的理論文章，也不是費(fèi)盡心思發(fā)表報(bào)紙上的“豆腐塊”，而是給自己、該大家教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的進(jìn)步和突破。對(duì)我們老師來(lái)講，這應(yīng)是最好也是最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)了。因?yàn)?，沒(méi)有那個(gè)教師不想上好自己的課。當(dāng)我們收獲一點(diǎn)成功時(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行相互交流，共同進(jìn)步，因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)單一的個(gè)體活動(dòng)，它需要大家的協(xié)作和幫助，只要我們大家都在進(jìn)步，那么我們的教學(xué)生命才能充滿(mǎn)歡樂(lè)和幸福。新課程應(yīng)注意的三種不良傾向 今天，新課程的浪潮澎湃而來(lái)，席卷著神州大地。我們廣大的青年教師，作為時(shí)代的弄潮兒，都積極投身到教學(xué)研究與改革中去，創(chuàng)新著、實(shí)踐著，推動(dòng)著課程改革向前發(fā)展。許許多多的新課例和好做法，以及上升為理論的教學(xué)教研論文，如雨后春筍般出現(xiàn)在人們面前，讓人目不暇接，煞是喜人。但是，在關(guān)注這一切并認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與新課程標(biāo)準(zhǔn)一對(duì)照，卻發(fā)現(xiàn)其中存在著一些與新課程標(biāo)準(zhǔn)看似一致卻在精神實(shí)質(zhì)上相背離的一些做法。 一、“虛假的自主”新課程理念的一個(gè)重要內(nèi)涵，要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，在有的實(shí)踐中，某些課例或文章中，所反映出的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛假的。如有的課上，學(xué)生整堂課都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)。他們非?！懊β怠?地，興致勃勃地交流著、匯報(bào)著、表演著……而很難看見(jiàn)學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考?？此茖W(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻難有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。我想，自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿(mǎn)的情感來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主出現(xiàn)在課堂上。 二、“無(wú)效的合作”現(xiàn)在課堂上，合作學(xué)習(xí)風(fēng)行，令人欣喜。但是，在與他人的交流中，或從一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我和某些老師發(fā)現(xiàn)，有些合作學(xué)習(xí)片面追求形式，結(jié)果是花費(fèi)了許多功夫，卻無(wú)效果，我們稱(chēng)之為無(wú)效合作。無(wú)效合作也是我們應(yīng)該力求避免出現(xiàn)在課堂上的一種不良傾向。要做到這一點(diǎn)，我想，我們首先要明白，合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為前提，在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效果。否則就只是為個(gè)別優(yōu)生提供了展示的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。例如，有的課堂上，教師沒(méi)有提供足夠的時(shí)間，合作過(guò)程是簡(jiǎn)短的，討論研究是充忙的。因此，往往學(xué)生拿不出什么結(jié)果或結(jié)論，感到非常茫然。有的是為了合作而合作，沒(méi)有在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生形成長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。如果再加上分組不分工，結(jié)果往往是課上各個(gè)小組各自為陣，亂哄哄的，甚至說(shuō)著與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。有的則把一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題也放到學(xué)習(xí)小組里來(lái)合作思考，討論解答，美其名曰重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)果是學(xué)生對(duì)于膚淺無(wú)需討論就明白的討論問(wèn)題日益失去了興趣，甚感無(wú)聊。再則，當(dāng)小組討論后匯報(bào)結(jié)果時(shí)，往往是每一個(gè)小組選派一名代表發(fā)言，而發(fā)言人往往是優(yōu)生。他們主宰著整個(gè)課堂，他們的結(jié)論就是小組的結(jié)論，他們的見(jiàn)解就是小組的見(jiàn)解。而其他小組成員相對(duì)能力較弱，反應(yīng)較慢，長(zhǎng)此以往，他們要么形成對(duì)優(yōu)生的依賴(lài)性，要么形成一定的盲從性，非常不利于自身的發(fā)展。并且在這樣的合作當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)取心會(huì)逐漸喪失。我想，真正的合作學(xué)習(xí)，必須要用在刀刃上，用在突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上。而不是為合作而合作。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來(lái)解決有一定難度和深度的問(wèn)題，而不是一般問(wèn)題。因此，合作學(xué)習(xí)的組織，必須要給予足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時(shí)不要一有問(wèn)題，就組織學(xué)生討論，而是要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行。 三、“縱容不良個(gè)性”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的先進(jìn)教學(xué)理念。但是在實(shí)踐中，卻有一些尷尬的情景出現(xiàn)。如學(xué)生在課堂上不假思索地說(shuō)，無(wú)根據(jù)地說(shuō)，任意地說(shuō)，編造著說(shuō)，不負(fù)責(zé)任地說(shuō)。對(duì)此，有人著文為之叫好，認(rèn)為這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。我以為，這貌似尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂，實(shí)際上