【文章內容簡介】 的誘惑，思想純樸；而我們的學校地處近郊，學生既沒有純粹農民的純樸，又沒有城里人的教養(yǎng)?！薄八麄兊膶W生全住校，當然好管理；我們的學生絕大多數都不住校，管理難度大多了！” …… 其實，如果要繼續(xù)找兩個學校的“不可比性”，還可以找出很多。 這些都是事實。但我要說，難道兩個學校真的就沒有一點可比之處了嗎？當然是有的！ 我們都是涉農學校，我們都是初級中學，我們都是薄弱學校（這里的薄弱指的是教育質量――當然，杜郎口中學過去是，現在不是了，而我們現在依然是），我們的生源都不理想，我們都愿意改變學?，F狀，我們都肩負著社會賦予我們的教育使命…… 我特別要說的是，我們眼中的杜郎口中學優(yōu)于我們學校的許多特殊性（比如前面所提到的“學生人數少”等等），在他們當地卻并不算特殊，可是，他們卻在當地同類學校中拔地而起，一躍而成為人人羨慕的名校。這里面難道沒有值得我們學習的東西嗎？ 如果一味強調人家的特殊性，那等于是取消了任何學習的可能。因為任何人任何單位的經驗都有其獨特的東西，因為這“獨特”便否認任何經驗，這肯定不是科學的態(tài)度，只是懶惰的借口！ 科學的態(tài)度是，以開放的胸襟和虛心的態(tài)度接納我們可以學習的東西。要多看看人家哪些是可以學習的！ 我們可以和杜郎口比的是―― 我們的理想。這里不說“時代的呼喚”“祖國的期待”等宏大詞匯了，就說我們自己吧，既然我們無法離開教育，那我們就索性干一番事業(yè)吧！杜郎口的艱苦和當初的艱難，已經成了他們今天輝煌的襯托。我們也應該有這樣的理想，這樣的抱負，讓一所學校在我們的手中發(fā)生變化的同時，也讓自己的一生更加精彩！人生能有幾回搏？此時不博，更待何時？ 我們的勇氣。杜郎口人有超人的改革勇氣，兵臨絕境之時，他們選擇了血戰(zhàn)突圍，選擇了大刀闊斧的改革，在一片爭議甚至質疑聲中，堅定不移地走自己的路，最后取得了成功。其實我們也不缺探索的勇氣，只是我們還沒有足夠的危機感，但我們應該意識到，我們的危機是潛在的，如果現在不拿出勇氣，大膽改革與探索，那么我們將錯過歷史的機遇！ 我們的拼搏?！皬膩砭蜎]有什么救世主，要創(chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己！”我們現在都在抱怨（包括我）現在待遇低，但如果沒有學校的變化，就沒有我們個人境遇的變化。而學校的變化，必須靠我們每一個人的拼搏。杜郎口的成功不是靠喊出來的，不是靠想出來的，而是靠拼搏出來的。這種拼搏精神，我們并不缺少！ 我們的業(yè)績。不能說我們現在沒有業(yè)績，四年多來，老師們已經取得了可喜的成績，但如果和杜郎口比，我們還差一大截。我們都贊嘆杜郎口奇跡，但與其臨淵羨魚，不如退而結網。要說困難，我們可以說出一大堆，但我們不應該怨天尤人，而應該團結一心，腳踏實地，堅忍不拔，一步一個腳印地去干，我們同樣能夠創(chuàng)造出驕人的業(yè)績！ 我們常常對學生說：“不要強調客觀困難，要主觀努力！”“凡是找借口，什么都做不成！”這些話，現在應該拿來對我們自己說說！其實，我們現在所擁有的有利條件和面臨的機遇，是當年杜郎口中學所沒有的：一流的校舍，美麗的環(huán)境、優(yōu)越的教學條件、教育局的政策傾斜、社會各界的重視……這些都是杜郎口沒法和我們比的，如果我們占有了有利條件而不能創(chuàng)造輝煌，實在太說不過去了。 這樣一比，難道我們還會為我們學校不如杜郎口中學而心安理得嗎？七 我比崔校長差什么？ 最近，我一直在想，我比崔校長差什么？ 先說不差什么。 我覺得和崔校長比，我不差理想，我們都愿意為中國教育做一點自己能夠做的事；我不差斗志，我們都勇于探索，并不惜作出一些必要的犧牲；我不差理論，作為教育哲學博士學位獲得者，可能我在理論思考方面比崔校長還略勝一籌；不差師資，雖然在數量上說，我校還差老師，但就專業(yè)素質而言，我們學校老師的總體專業(yè)水平應該在杜郎口中學教師之上…… 那么，我比崔校長差什么呢？ 如果細想起來，我比崔校長差得的確很多。但最主要的，我想還是差實干精神和管理魄力。 先說“實干精神”。應該說，總的來說，我并不缺實干精神，到這學校后我花了大量時間蹲在課堂，并每天都和老師們談心。但從今年八月開始，因為總理的批示，我一下子成了“新聞人物”，學校也成了“新聞學校”，無休止的采訪，無休止的參觀，讓我整整三個月，只聽了幾節(jié)課！過去那種沉下心來研究課堂研究老師的狀態(tài)不復存在。這和崔校長相比，真是慚愧！不過還好，十一月份開始，我專門在網上寫了一篇《請勿打擾》，謝絕參觀、采訪和講學邀請，于是，我又回到了課堂！現在我每天都堅持聽兩節(jié)課，并和老師交流。但是，比起崔校長的實干精神，我還要學習！ 再說管理魄力。這是我最缺乏的。我一直信奉人文關懷，總愛站在老師的角度考慮問題，每每遇到要對人的處理，心就軟了。從理論上講，我也知道制度的重要性，學校也確實有不少制度。但一到關鍵時刻，我往往不能逗硬，于是，執(zhí)行力便弱了下來。好多規(guī)章制度落不到實處。 看看崔校長吧！我曾讀過一篇關于崔校長治校的報道，上面談到崔其升就任杜郎口中學校長之后，深刻分析了學校的現狀，認為首要任務當系治亂建制。治亂就必然要批評人、處理人，建制則必然要規(guī)范人、限制人。個別人受到批評與懲罰心存不滿，違反規(guī)章制度受到處理由怨到恨，有人甚至砸碎了崔校長家的玻璃窗，更有人開始到教育局告狀，羅列了崔校長“十大罪狀”。于是，教育局紀檢組派人來校調查所告問題的真?zhèn)?。一年之間，連續(xù)數次調查。但成為“被告”的崔其升依然不改初衷，他說，寧愿讓人“拉下馬”，也不能中止學校的發(fā)展。有記者曾問及崔其升何以如此堅定不移地“堅持己見”，他說，如果是非不分，獎懲不明，就不可能建立長久而穩(wěn)固的教育教學秩序；如果不講原則地求和息事，所謂的穩(wěn)定只能是表面的、短期的。而他所追求的是長久的穩(wěn)定和本質意義上的和諧。原則與穩(wěn)定并非背道而馳，制度與和諧也非“不相為謀”。真正注目學校發(fā)展的校長，不但要有改革意識，還要有責任意識、風險意識。個人榮辱并不重要，而學校發(fā)展才是根本之道。 對比之下，我簡直慚愧得很！我缺乏的正是這種敢作敢為的魄力和不計個人榮辱的膽略！其實，比起當初的杜郎口中學，我們武侯實驗中學的秩序是很好的，絕大多數老師都有著很高的職業(yè)素質和敬業(yè)精神，但毋庸諱言，學校依然有個別老師很難說是稱職。但對這個別不稱職甚至違反紀律的老師，我最多找這位老師談談心，而沒有作任何處理，于是個別老師一犯再犯同樣的錯誤。但現在看來，與其說是個別老師錯了，不如說是我錯了！我錯在沒有嚴格按學校已有的規(guī)章制度辦事！為了個別老師的“面子”，我卻不惜犧牲了學校的面子！ 還有教學管理。崔校長能夠強行推進“10＋35”，其管理魄力也可見一斑。我說是“強行”一點不假，最開始的時候，他一一監(jiān)督老師們的講是否超過了規(guī)定時間，如果超過了便要處理。我不說是“10＋35”的課堂模式就有多么好，而是說在這件事情上，可以看出崔校長魄力。他最后的成功也在于此（當然，不僅僅在于此）?？晌夷?？規(guī)定了不少，但執(zhí)行力如何？對于一些教學要求，我從來沒有兌現過有關制度，對于沒有完成任務的老師，我也沒有作過任何處理，我總是想“慢慢來，慢慢來”。從這一點上就可以看出，我和崔校長的差距，如果我不改正，更可以預見我校改革的結果。 那天和兩位老師聊天，老師說：“現在我們學校其實每一個人都希望變！”是的，我知道學校每一個老師都對現狀不滿，都希望變，只是幾乎每一個人（包括我在內）都有著難以克服的慣性甚至