空氣質量與健康教學案例分析與研究(編輯修改稿)
2025-08-14 14:20 本頁面
【文章內容簡介】 一、設置問題情境，激發(fā)學生興趣 教師 : 播放優(yōu)美的風景片 ，欣賞怡人景觀，體現人與自然的和諧；展示大氣污染圖 ，使學生了解大氣污染狀況，形成鮮明對比 ，引發(fā)學生對優(yōu)美環(huán)境、清新空氣的向往。 教學過程 二、 在自身體驗中走近科學、體味探究 教學過程 ①資料收集 。 各組成員互相配合，上網搜集相關材料，做好下載、記錄、存儲工作。 ② 野外采風。對我縣縣城及周邊環(huán)境進行實地考察。 三、在 檢索和整理信息中得到環(huán)保意識的教育，提高生物科學素養(yǎng)。 四、在成果匯報中感受成功，獲得快樂。 五、在交流中質疑，在質疑中提高，在提高中升華。 六、 “再探究”深化課題，捕捉新發(fā)現。 七、關注結果性評價，注重過程性評價。 教學過程 成功之處： 。學生不但學會了知識，更加強了可持續(xù)發(fā)展。 ，形成了多層面、多維度的溝通情境，充分調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了與他人合作的能力。 ，促進了全體學生的發(fā)展。 ?！碍h(huán)境教育”是一個社會性的主題。教師根據本地具體情況，緊密聯(lián)系社會現實，創(chuàng)造性的設計教學內容，貼近學生生活，達到了潛移默化的教育目的。 。通過互評、教師點評、填寫評價表 ,使學生取長補短，發(fā)揮了評價的作用。 教學反思 不足之處： ，但有些評價要求過于籠統(tǒng)，不便操作。 。這樣的課堂教學雖很大程度的發(fā)揮了學生的主觀能動性，但是也給個別不能自治的學生留下了自由空間。 教學反思 探究課題：
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