黨的十一屆三中全會以來30年的偉大歷程和偉大成就深刻昭示(編輯修改稿)
2025-08-14 09:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 革命者無須是政治巨匠，而一個成功的改革者則必定是一流的政治家。 ” ——美國政治學家亨廷頓 《 變化社會中的政治秩序 》 “可惜的是 ,許多歷史學家迷戀于研究革命 ,這妨礙了他們?nèi)ジ嗟刈⒁饽切氖禄A(chǔ)性現(xiàn)代化改革的帝王、君主和官僚。 ” ——美國比較史家 C?E?布萊克 2. 了解改革的必要性 漸進性微變 創(chuàng)新性巨變 傳導性巨變 穆罕默德 阿里改革 1861年俄國農(nóng)奴制改革 日本明治維新 戊戌變法 梭倫改革 商鞅變法 孝文帝改革 王安石變法 宗教改革 3. 從社會變遷角度，理解“改革”的分類 有政治改革、 經(jīng)濟改革、 軍事改革 和文化改革、 更有綜合性改革。 ： ⑴看是否符合當時歷史發(fā)展的 潮流 或趨勢； ⑵看當時新舊勢力的 力量 對比； ⑶看改革的政策 措施 是否正確； ⑷看改革者的 素質(zhì) 如何。 此外，世界近現(xiàn)代史上的改革還要看 國際環(huán)境等因素的影響。 “紀念黨的十一屆三中全會召開 30周年大會 ” 通過教學使學生認識到： 改革是歷史發(fā)展和前進的表現(xiàn)。 改革是對新制度新思想的催生。 改革是新與舊勢力的激烈較量。 改革的道路往往是曲折坎坷的。 改革要有大無畏的勇氣和決心。 改革的成功與失敗都留下經(jīng)驗教訓。 —— 葉小兵教授 問題叢生： 行政改革； 農(nóng)地矛盾；市場經(jīng)濟；社會保障； 醫(yī)療和教育；資源和環(huán)境問題。 30年改革的希望和憂患 我校的機構(gòu)改革： ? 1. 學校發(fā)展研究室： 承擔學校綜合性政策研究和校長重大決策咨詢?nèi)蝿? ? 2. 校務協(xié)調(diào)中心（校長辦公室）： 協(xié)助校長抓好全校行政管理，負責協(xié)調(diào)行政科、財務科、信息科、招生辦、外事辦、保衛(wèi)科、檔案室等部門綜合性工作。 ? 3. 課程管理中心 （教務處、教科研處）； 4. 資源管理中心（總務處） 。5. 三個年級管理中心 。 二、 關(guān)于“改革”模塊的教學，因材施
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