不要期待出現(xiàn)奇跡……(編輯修改稿)
2025-08-14 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 師備課認真，能開展有序教學。 ②師生關系較融洽，能開展課堂活動。 ③較重視對學生基礎知識和基本技能的訓練。 總體的情況是：沒有陳舊的教學方式，但也沒有突出教學風格，整體水準在區(qū)內屬于中等。課后，他們化出心血也不少，在中差生身上更是傾注了大量精力和時間。然而，目前學校的英語教學質量現(xiàn)狀與新英語課程標準的要求還有距離，遠遠不能適應牛津英語教材的實施需要。 【 學生的學習現(xiàn)狀 】 學生感到牛津英語難學，主要表現(xiàn)在：牛津英語詞匯量大，每天教師布置的生詞有十幾個。學生沒有辦法記住。 在仔細調查之后，發(fā)現(xiàn)學生的困難來源有兩個： ①學生進中學前沒有系統(tǒng)學過國際音標，（經調查，全校預初年級只有 8人，七年級有 12人，八年級有 9人學過音標，另外三個年級有 13人學過部分音標）。這意味著，學生根本沒有借用詞典拼讀單詞的能力，更談不上預復習了。 ②學生對詞匯學習中相當重要的“讀音規(guī)則”也渾然不知。遇到生詞時，學生一般不會把學到過的規(guī)則性東西遷移到新詞匯的認讀上，于是也就不可能產生詞匯學習的“累積效應”。 【 教師遭遇的困難 】 ① 牛津英語教材貼近實際，貼近生活，對教師的語言有一定的要求。但教師受自身語言的限制，使得課堂顯得相對單調。有限的信息量輸入，既影響了教學密度，也不易讓學生有興趣。學校雖為每個教室配備投影機，試圖彌補教師的缺陷，但預初年級教師沒有使用過，七、八年級由于教學軟件沒有到位，至今也沒有使用。 ②考試的定位問題。由學校命題的期中和期末試卷，較少采用目標參照測試，而過多強調學生的知識積累，重在比較不同學生總的學業(yè)成就感。同時在復習中，又沒有一定的階段目標，試題難度，深度常超出復習范圍，造成學生失去信心，教師增添煩心的局面。 ③教材問題。牛津英語教材沒有系統(tǒng)語法歸類，課后配套題目少，給教師增添了困難。 校長室、教研組長仔細地閱讀了趙老師的聽課筆記后，決定了將英語教研組的研修主題定為三個方向 : ① 如何對將新老教材結合，對教材進行再處理？ ②如何落實落實好每一課的教學目標？讓學生在每一節(jié)課中都要有所得。 ③如何對學生進行有效的訓練。 二、如何讓老師有準備地
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