老師標準心得體會(編輯修改稿)
2025-08-11 03:30 本頁面
【文章內容簡介】 才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。 重點： 諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢?？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。） 周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。） 四、總結全文草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）【教學設計】 解讀《草船借箭》，教師巧妙地引導學生去“演算”。使學生具體地感受到周瑜心胸狹窄，逼人之“急”和諸葛亮神機妙算，處事之巧。 師；周瑜妒忌諸葛亮，給諸葛亮出了一個什么難題？ 生：要諸葛亮10天造10萬支箭。 師：大家計算一下，這里可有好幾道計算題，如10天不吃飯，不睡覺不休息，平均每天要造多少支？每小時造多少支？ 生：（口算后）每天要造1萬支，每小時最少要造416支。 生：如果除去吃飯、睡覺、休息的時間，每天按8小時計算，每小時最少要造1250支。 師：這能造出來嗎？為什么？ 生：造不出來；不僅因為數(shù)量大，而且周瑜不給造箭用的材料。 師：諸葛亮對此是什么態(tài)度？ 生；諸葛亮不但接受了周瑜的要求，還主動提出只要3天就完成造箭任 務，完不成任務，甘受懲罰。 生：按諸葛亮的計劃，3天完成任務，即使不休息、不吃飯、不睡覺，每 天要造多少支箭？比原計劃每天要多造多少支？這也可以計算比較一下。 生：（計算后）最少每天要造33000支，比原計劃要多造23000支。 師：很明顯，這是無法完成的。如果完不成后果將會怎樣？ 生：周瑜會借此殺害諸葛亮。 師：通過這些計算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們會這樣去算，諸葛亮當然更會算得仔細。 生：諸葛亮就是在計算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務要他完成，才想出了“草船借箭”的妙計。 生：我還覺得這么一算便體會到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是“神機妙算” 。 ……【反思】 教師引導學生感悟課文，貴在“因文而異”、“因材施教”。不同的課文有不同的特點，其感悟的途徑，教學方法也就迥然不同。在閱讀本文中這一“算” 便“算” 出了文內之意和文外之韻，從而巧妙改變了逐句逐段分析講解的傳統(tǒng)教學模式。這既提高了學生學習能力，又促進了學生個性閱讀習慣的養(yǎng)成，還培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。這也充分說明，教師的點撥、引導之法，正如葉圣陶老先生所說“教學有法，但無定法，貴在得法”。換而言之，每篇課文沒有最好的教學方法，而只有最適合的教學方法。教者唯有深諳課文，找準教學的突破點，精心、科學設計教法，才能把課文閱讀化難為易，達到事半功倍的教學效果，我們的語文課堂閱讀教學也就更為有效了。《草船借箭》第二課時教學設計及教學反思教學目標： 繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。 能夠有語氣地朗讀課文。 了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。 在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。 教學重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。 教學過程：一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》。（出示課題）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二、學習課文。（一）研讀課文。：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？，思考。請同學們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導），主要從以下
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