老師標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-08-11 03:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人?！ ≈攸c(diǎn)： 諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢?？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊(duì)下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。） 周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。） 四、總結(jié)全文草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）【教學(xué)設(shè)計(jì)】 解讀《草船借箭》，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去“演算”。使學(xué)生具體地感受到周瑜心胸狹窄，逼人之“急”和諸葛亮神機(jī)妙算，處事之巧。 師；周瑜妒忌諸葛亮，給諸葛亮出了一個(gè)什么難題？ 生：要諸葛亮10天造10萬(wàn)支箭。 師：大家計(jì)算一下，這里可有好幾道計(jì)算題，如10天不吃飯，不睡覺不休息，平均每天要造多少支？每小時(shí)造多少支？ 生：（口算后）每天要造1萬(wàn)支，每小時(shí)最少要造416支。 生：如果除去吃飯、睡覺、休息的時(shí)間，每天按8小時(shí)計(jì)算，每小時(shí)最少要造1250支。 師：這能造出來(lái)嗎？為什么？ 生：造不出來(lái)；不僅因?yàn)閿?shù)量大，而且周瑜不給造箭用的材料。 師：諸葛亮對(duì)此是什么態(tài)度？ 生；諸葛亮不但接受了周瑜的要求，還主動(dòng)提出只要3天就完成造箭任 務(wù)，完不成任務(wù)，甘受懲罰。 生：按諸葛亮的計(jì)劃，3天完成任務(wù)，即使不休息、不吃飯、不睡覺，每 天要造多少支箭？比原計(jì)劃每天要多造多少支？這也可以計(jì)算比較一下。 生：（計(jì)算后）最少每天要造33000支，比原計(jì)劃要多造23000支。 師：很明顯，這是無(wú)法完成的。如果完不成后果將會(huì)怎樣？ 生：周瑜會(huì)借此殺害諸葛亮。 師：通過(guò)這些計(jì)算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們會(huì)這樣去算，諸葛亮當(dāng)然更會(huì)算得仔細(xì)。 生：諸葛亮就是在計(jì)算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務(wù)要他完成，才想出了“草船借箭”的妙計(jì)。 生：我還覺得這么一算便體會(huì)到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是“神機(jī)妙算” 。 ……【反思】 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，貴在“因文而異”、“因材施教”。不同的課文有不同的特點(diǎn)，其感悟的途徑，教學(xué)方法也就迥然不同。在閱讀本文中這一“算” 便“算” 出了文內(nèi)之意和文外之韻，從而巧妙改變了逐句逐段分析講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。這也充分說(shuō)明，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)之法，正如葉圣陶老先生所說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。換而言之，每篇課文沒有最好的教學(xué)方法，而只有最適合的教學(xué)方法。教者唯有深諳課文，找準(zhǔn)教學(xué)的突破點(diǎn)，精心、科學(xué)設(shè)計(jì)教法，才能把課文閱讀化難為易，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)也就更為有效了?！恫荽杓返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。 能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。 了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。 在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。（出示課題）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二、學(xué)習(xí)課文。（一）研讀課文。：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？，思考。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)），主要從以下
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