【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 級(jí)中學(xué)陸明玲……課堂小結(jié)(1) 今天這堂課你學(xué)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)詞匯，句型。使他們不至于很快遺忘。 (2) 你有那些收獲？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇ＴO(shè)計(jì)意圖：本堂課雖是以活動(dòng)課為主，但一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)應(yīng)該怎樣提出建議并作出回答有了一定的認(rèn)識(shí),在意識(shí)上得到了提升?！?、“思維碰撞”課堂建構(gòu)智慧【轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵】教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第五中學(xué)曹立團(tuán)……關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律?！厩榫吃O(shè)計(jì)應(yīng)恰當(dāng)】花兒為什么這樣紅————由成功的作文課得到的啟示泰安第六中學(xué)韓莉……王麗華老師上的“分吃蘋(píng)果”。上課了，王老師提著一袋子蘋(píng)果走進(jìn)教室，高聲向同學(xué)們宣布：“同學(xué)們，這節(jié)課，我要請(qǐng)大家吃蘋(píng)果！”學(xué)生頓時(shí)一片嘩然。大家對(duì)老師的作法充滿(mǎn)了疑問(wèn)，他們肯定在想：老師為什么要請(qǐng)我們吃蘋(píng)果？老師在賣(mài)什么關(guān)子？接著，學(xué)生都自覺(jué)地安靜下來(lái)，他們屏息凝神，等著老師揭開(kāi)謎團(tuán)。王老師接下來(lái)說(shuō)了，確實(shí)要給大家發(fā)蘋(píng)果，但不是每人一個(gè)，而是每個(gè)小組一個(gè)，由大家分吃蘋(píng)果。怎么分，怎么吃，老師一律不管，只給各小組發(fā)了一個(gè)蘋(píng)果和一把水果刀，剩下的工作由各小組自己去解決處理。學(xué)生可以下位，以小組為單位圍在一起?？窗桑殖蕴O(píng)果開(kāi)始了，大家的表現(xiàn)“異彩紛呈”。有的小組先削皮，再仔細(xì)地分割；有的小組直接就切開(kāi)了；有的小組還在商量怎么分合適；有的小組拿著蘋(píng)果既不削皮也不切割，似乎在觀察、在討論；有個(gè)小組的蘋(píng)果已經(jīng)被某個(gè)調(diào)皮的男生咬了一大口，頓時(shí)亂作一團(tuán)……大約十五分鐘過(guò)去后，王老師讓大家各就各位，回想剛才分吃蘋(píng)果的過(guò)程，問(wèn)大家有什么話(huà)要說(shuō)。沒(méi)想到，許多同學(xué)舉起了手，大家發(fā)言很踴躍，內(nèi)容、角度各有不同。比如“合作”問(wèn)題、“破壞完美”問(wèn)題、“蘋(píng)果里有蛀蟲(chóng)”的問(wèn)題、“謙讓”的問(wèn)題、“農(nóng)藥超標(biāo)”問(wèn)題等等、等等。大家各抒己見(jiàn)，很多同學(xué)的見(jiàn)解獨(dú)到而深刻。對(duì)某些問(wèn)題同學(xué)們還產(chǎn)生了爭(zhēng)論。直到老師喊停，仍有學(xué)生躍躍欲試，舉手發(fā)言。作為課堂主導(dǎo)的老師不得不發(fā)話(huà)了，希望大家把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)想到，學(xué)生們拿起筆來(lái)就寫(xiě)，“刷刷刷……”教室里只有學(xué)生的奮筆疾書(shū)和聽(tīng)課老師的內(nèi)心震撼，久久無(wú)法平靜。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)作？那是他們沒(méi)有感觸，無(wú)話(huà)可說(shuō)！只要老師提供一點(diǎn)幫助，每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)作文，都不會(huì)再懼怕作文課?！菊n堂評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)】一句話(huà)，一輩子，一生情蓬萊市南王中學(xué)王麗麗朗讀課上——“聽(tīng)你的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受！”“你讀得太投入了，大家都被你感動(dòng)得不得了，你簡(jiǎn)直就是作者本人！”“真美，如同聆聽(tīng)天籟，將來(lái)絕對(duì)能成為著名主持人的！”講讀課上——“學(xué)貴有疑，大家要向他學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好！”“連這么難的問(wèn)題你都能答對(duì)，真是不簡(jiǎn)單！”“這個(gè)問(wèn)題很有深度，說(shuō)明你的思維相當(dāng)敏銳！”寫(xiě)作課上（優(yōu)點(diǎn)）——“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過(guò)我的心田，我煩躁的心情一下子變得開(kāi)朗多了?！薄耙?jiàn)字如見(jiàn)人，端正飄逸的字猶如瀟灑的你，人見(jiàn)人愛(ài)?！薄澳愕倪M(jìn)步太明顯了，老師相信下一次你會(huì)更加出色……”“答錯(cuò)題時(shí)——“別著急，想想如果站在作者的角度上，答案是不是不一樣呢？”（我從來(lái)不說(shuō)“答錯(cuò)了”之類(lèi)的話(huà)）“這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，哪位同學(xué)起來(lái)幫幫他？”“希望下一次，你也能站起來(lái)幫助其他同學(xué)解答，好嗎?”……課堂上這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的朗讀水平、探究能力，寫(xiě)作興趣等都又了質(zhì)的提高，我欣慰的看到語(yǔ)文課堂上，羞嗒嗒的梔子花綻放出甜美的笑臉?！倔w制建設(shè)不可少】為孩子們喜愛(ài)你提供理由——學(xué)生評(píng)價(jià)之我見(jiàn)萊州市萊州中學(xué)王君華……課堂中的積分制我們學(xué)校上課模式主要是小組合作，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們普遍采用積分制，積分制分為小組和個(gè)人。每節(jié)課根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況（對(duì)的1分；完善、有創(chuàng)意的2分）統(tǒng)計(jì)每組個(gè)人得分情況，每組個(gè)人總分之和就是小組的得分。這樣就更突出過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面，下課前評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀進(jìn)步個(gè)人和優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組，然后一周一匯總。在這一環(huán)節(jié)，加分注重創(chuàng)新，注重能否引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)。……“萬(wàn)紫千紅”與“千奇百怪”歷史模塊作業(yè)：關(guān)于亞歷山大東征，請(qǐng)談?wù)勀阍诮虒W(xué)中將如何引導(dǎo)學(xué)生討論亞歷山大東征的主觀動(dòng)機(jī)與客觀效果，并對(duì)亞歷山大東征做出科學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)的魅力之一在于差異，同一內(nèi)容，不同教師，課堂千差萬(wàn)別?；颉叭f(wàn)紫千紅”，或“千奇百怪”。萬(wàn)紫千紅總是春一、導(dǎo)入資源差異【案例一】解密“梅花K”檔案【案例二】 “13”與“2300” 13”代表亞歷山大擔(dān)任馬其頓國(guó)王13年。、“2300”代表亞歷山大東征后的2300多年二、提出問(wèn)題差異【案例一】亞歷山大所處的是什么樣的時(shí)代？社會(huì)現(xiàn)狀如何？亞歷山大是一個(gè)什么樣的人？亞歷山大是以什么理由發(fā)動(dòng)?xùn)|征的，他的真實(shí)目的是什么？【案例二】亞歷山大究竟是什么樣的人？你喜歡他嗎？我們剛學(xué)了古代文明，這次東征，對(duì)于這些文明的交流有什么結(jié)果呢？中國(guó)古代與亞歷山大類(lèi)似的人物，你還了解誰(shuí)的事跡？亞歷山大東征的年代，如果越過(guò)印度繼續(xù)向東而行，到達(dá)中國(guó)，會(huì)是怎樣的結(jié)果？【案例三】亞歷山大帝國(guó)起源于何處？它怎樣擴(kuò)充疆界？亞歷山大為什么要東征？其主要目的有哪些？亞歷山大東征對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響，我們又應(yīng)該如何評(píng)價(jià)亞歷山大東征呢？三、情景設(shè)計(jì)差異【案例一】看完視頻后，我即提出質(zhì)疑：歷史上的亞歷山大大帝是否真如視頻中所說(shuō)呢？你能否運(yùn)用課文的內(nèi)容和老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料加以論證？在你眼中，亞歷山大大帝是一個(gè)什么樣的人？【案例二】簡(jiǎn)介：古代馬其頓國(guó)王，世界古代史上著名的軍事家和政治家。他足智多謀，在擔(dān)任馬其頓國(guó)王的短短13年中，以其雄才大略，東征西討，先是確立了在全希臘的統(tǒng)治地位，后又滅亡了波斯帝國(guó)。在橫跨歐、亞的遼闊土地上，建立起了一個(gè)西起希臘、馬其頓，東到印度恒河流域，南臨尼羅河第一瀑布，北至藥殺水的以巴比倫為首都的龐大帝國(guó)。創(chuàng)下了前無(wú)古人的輝煌業(yè)績(jī)，促進(jìn)了東西方文化的交流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)展產(chǎn)生了重大的影響。通過(guò)展示的材料提出問(wèn)題：你認(rèn)為亞歷山大大帝是一個(gè)什么樣的歷史人物？四、活動(dòng)設(shè)計(jì)差異：【案例一】分組辯論一種觀點(diǎn)：暴力沖突能促進(jìn)文明交往；另一種觀點(diǎn)：和平交往更能促進(jìn)文明交往，你同意哪一種觀點(diǎn)？闡述理由。你認(rèn)為今天的交往應(yīng)是什么樣的？（學(xué)生分成兩大組，雙方展開(kāi)辯論，然后請(qǐng)代表陳述觀點(diǎn)，教師給予點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充）在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)和平交往是主流，即如果說(shuō)暴力沖突是人類(lèi)歷史發(fā)展的必然經(jīng)歷，那么和平交往則是歷史的永恒主題?！景咐糠治隹偨Y(jié)引導(dǎo)學(xué)生從消極作用和積極作用兩方面歸納、總結(jié)亞歷山大東征的影響?！處煆?qiáng)調(diào)指出戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難會(huì)隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束漸漸消失，而戰(zhàn)爭(zhēng)后東西方文化的交流與發(fā)展卻是持久的，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。五、提供材料差異主題為：亞歷山大東征帶來(lái)了什么影響？【案例一】材料一：他向南進(jìn)軍敘利亞和腓尼基，又派手下大將攻占了大馬士革，從大流士的軍械庫(kù)里獲得大量戰(zhàn)利品。他親自率領(lǐng)部隊(duì)南下，經(jīng)過(guò)7個(gè)月的艱苦戰(zhàn)斗，攻下了推羅城，把推羅城的3萬(wàn)居民賣(mài)為奴隸。材料二：亞歷山大雖然以解除波斯的奴役為號(hào)召，從小亞細(xì)亞到埃及一路贏得了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С趾蛽碜o(hù)，但一旦遇到抵抗時(shí)，他是不惜大動(dòng)屠刀的。城市被摧毀，幸存者被出賣(mài)為奴，財(cái)富被洗劫一空。材料三：亞歷山大在征服波斯之后，帶頭迎娶了波斯國(guó)王的女兒，在結(jié)婚典禮上，他鄭重宣布，馬其頓人與亞洲女子結(jié)婚，可以享受免稅權(quán)利。他下令讓3萬(wàn)名波斯男童學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)文和馬其頓兵法。材料四：隨著東征的進(jìn)行，很多希臘人遷居?xùn)|方，或經(jīng)商，或做官，甚至以移民身份居住東方。今天埃及的亞歷山大港就是亞歷山大所建，它吸引了整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái)。亞歷山大以后，希臘文化依然在亞洲得到不斷傳播。歷史學(xué)家將從亞歷山大起到埃及被羅馬征服為止這一段時(shí)間稱(chēng)之為希臘化時(shí)代。【案例二】運(yùn)用一段很短的視頻材料，展示亞歷山大大帝東征過(guò)程。其中包括被夷為平地的城市，被賣(mài)為奴隸的當(dāng)?shù)鼐用?。同時(shí)，也有這樣一些場(chǎng)景：發(fā)展成為商業(yè)中心的城市，如埃及的亞歷山大港至今仍是埃及著名的大海港；東方城市優(yōu)美的希臘式雕塑和建筑等等。六、教學(xué)方式差異【案例一】講解式課件出示亞歷山大大帝像，向?qū)W生簡(jiǎn)介亞歷山大其人。 之后，在地圖上指明馬其頓的地理位置，然后說(shuō)明公元前5世紀(jì)后期雅典和斯巴達(dá)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)二十多年的大規(guī)模的波羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)……【案例二】做中學(xué)我在教學(xué)實(shí)踐中著重采取了這樣的方式：“制作名片+多媒體運(yùn)用+小組合作”，當(dāng)然這中間少不了講述法的穿插運(yùn)用。【案例三】思維碰撞式通過(guò)以下的對(duì)話(huà)來(lái)全面分析亞歷山大東征的影響：士兵：亞歷山大遠(yuǎn)征，洗劫和燒毀了亞洲一些古老的城市，將成千上萬(wàn)的勞動(dòng)人民掠為奴隸，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多東方文明。商人：亞歷山大城彌漫著國(guó)際性大都會(huì)的韻味，東西方商人云集于此，希臘的橄欖油、葡萄酒、印度的胡椒、小亞細(xì)亞的毛毯、波斯的谷物、埃及的金銀器，再也不是什么奇珍異寶，世界的美麗綻放在亞歷山大。亞歷山大把從波斯金庫(kù)中獲得的金銀鑄成統(tǒng)一的貨幣通行全國(guó)。亞歷山大帝國(guó)時(shí)期鑄造的銀幣。希臘人：隨著東征的進(jìn)行,很多希臘人遷居?xùn)|方,或隨軍到了東方,他們?cè)谀抢锘蚪?jīng)商,或做官,甚至是以移民的身份居住在東方學(xué)者：從帝國(guó)的疆域來(lái)看，亞歷山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類(lèi)的主要文明－－波斯文明、埃及文明、猶太文明、甚至印度文明，這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。開(kāi)辟出了東西方貿(mào)易的通道。他在東方建立的幾十座城市逐漸發(fā)展成為商業(yè)中心。通過(guò)四人的對(duì)話(huà)，同學(xué)們非常清晰的就總結(jié)出了：亞歷山大東征一方面給人類(lèi)文明帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。但是另一方面也是主要的他使古代不同地域的文明獲得了直接接觸、相互交流的機(jī)會(huì)，從而文明獲得傳播，社會(huì)得以進(jìn)步。七、結(jié)語(yǔ)啟迪差異【案例一】最后送給同學(xué)們兩句話(huà)：一句是亞歷山大的名言：“把世界當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)”。一句是套用亞歷山大的名言：同學(xué)們，以往中華五千年歷史在它后面瞠目注視著你們！【案例二】當(dāng)敘利亞的硝煙還在繼續(xù)彌漫，當(dāng)朝韓局勢(shì)緊張，當(dāng)南海爭(zhēng)端又起，當(dāng)美國(guó)的霸權(quán)主義、日本的軍國(guó)主義還未停止，我們呼喚：讓和平鴿飛起來(lái)吧！八、作業(yè)設(shè)計(jì)差異【案例一】作業(yè)——搜集材料，對(duì)照課本，繼續(xù)思考課上的四個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇感想《我心中的亞歷山大大帝》【案例二】討論：假如亞歷山大不是英年早逝，而是繼續(xù)霸業(yè)，是否會(huì)與中國(guó)文明碰撞，結(jié)果又會(huì)怎樣？千奇百怪應(yīng)慎重一、問(wèn)題提出【案例一】亞歷山大是怎樣的一個(gè)人？【案例二】師：(宣讀任命狀)茲任命亞歷山大同志為拆遷辦主任……師：（投放人物像）亞歷山大同志年輕有為，是世界古代史杰出的軍事家和政治家。公元前334年的春天，亞歷山大率領(lǐng)35000人的大軍和160艘戰(zhàn)艦，開(kāi)始了遠(yuǎn)征東方的行動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以下材料，分析這位拆遷辦主任東征的目的思考：?jiǎn)栴}模棱兩可，令人無(wú)所適從。“拆遷辦主任”與亞歷山大如何可比？把當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題丑化和惡化，學(xué)生的價(jià)值觀如何樹(shù)立？二、活動(dòng)設(shè)計(jì)【案例】（師）假如你是一名中央電視臺(tái)的記者，請(qǐng)你給我們介紹亞歷山大東征的事實(shí)，亞歷山大東征的故事伊蘇斯戰(zhàn)役。哪個(gè)小組展示報(bào)道、講故事。思考：“一名”與“小組”、“報(bào)道”與“故事”，學(xué)生到底怎樣活動(dòng)？是個(gè)人搜集還是小組交流，是新聞報(bào)道還是故事解說(shuō)？三、拓展延伸【案例】學(xué)生分組討論交流：假如你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你怎樣解決我國(guó)與菲律賓有關(guān)黃巖島歸屬之爭(zhēng)？思考：亞歷山大東征與此事如何對(duì)比聯(lián)系？中國(guó)是“征服者”？想把學(xué)生引向何處？莫非意在“和平”是主流，盡量不要戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)的上號(hào)嗎？四、課堂結(jié)語(yǔ)【案例一】亞歷山大東征這個(gè)歷史事件是美女，還是野獸，全靠我們后人對(duì)它做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)?！景咐客ㄟ^(guò)以上學(xué)習(xí)，亞歷山大東征到底是惡魔還是天使，我相信同學(xué)們心里應(yīng)該有一個(gè)答案了。思考：答案本一分為二，結(jié)語(yǔ)又二者對(duì)立。學(xué)生心知肚明尚可，如本有疑惑，讓學(xué)生如何選擇？……礙于篇幅，不一一列舉。世界上，無(wú)法找到完全相同的兩節(jié)課，這是一種財(cái)富，還是一種災(zāi)難，在雙刃劍上舞步的老師們，如兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待課堂，結(jié)果如何，可想而知……年年歲歲花相似，歲歲年年人不同——一位新手指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)手記指導(dǎo)教師 李 昀——優(yōu)秀學(xué)員篇從教十多個(gè)年頭了，每當(dāng)填寫(xiě)教師情況統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，看到年齡和教齡欄不斷往上遞增的數(shù)字，一個(gè)“老”字開(kāi)始在心里越來(lái)越清晰，那些曾經(jīng)滿(mǎn)懷激情在教學(xué)領(lǐng)域探索創(chuàng)新、忘我拼搏的歲月，再回首，已成回憶，那些曾經(jīng)激勵(lì)我?jiàn)^力向前的成績(jī)和榮譽(yù)，在現(xiàn)在看來(lái)，那又算得了什么呢，我有了職業(yè)倦怠感了嗎？生活的歷練讓人成熟，成熟的表現(xiàn)是看淡，“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”是一種人生的境界，是什么讓我又重新體驗(yàn)了激情燃燒的歲月，是遠(yuǎn)程研修！回顧去年暑期的美術(shù)學(xué)科第一次遠(yuǎn)程研修，火熱的情景還歷歷在目，回想起來(lái)竟無(wú)語(yǔ)凝噎。專(zhuān)家們對(duì)新課程從整理理念到局部環(huán)節(jié)的透徹引領(lǐng)、是優(yōu)秀學(xué)科帶頭人實(shí)踐創(chuàng)新的典型課例、是同行學(xué)員們?nèi)琊囁瓶剩e極學(xué)習(xí)提高的熱情，給了我太多的“驚”。有驚奇，有驚喜。是指導(dǎo)教師，專(zhuān)家、同行對(duì)我的“寵”，讓我心動(dòng)，讓我感懷。他們對(duì)我的關(guān)注，對(duì)我中肯的評(píng)價(jià)，是一種激勵(lì)，一種鞭策。在學(xué)員5165，指導(dǎo)教師108，專(zhuān)家11的龐大陣容里，有多少人我們素昧平生，是研修，讓我們相遇，在互相交流中相知，我們班級(jí)的兩位指導(dǎo)老師，對(duì)每個(gè)學(xué)員的作業(yè)都悉心指導(dǎo)，我的一篇作業(yè)交的有點(diǎn)晚，丁老師 0:23分 給我批閱了作業(yè)，專(zhuān)家隊(duì)伍挑燈夜戰(zhàn)，專(zhuān)家卞全照老師于1182 01:23 推薦了我的作業(yè)《“一把剪刀”引發(fā)