【文章內(nèi)容簡介】 任務(wù) 提出學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：為了引導(dǎo)課題組成員深入研究網(wǎng)頁制作技術(shù)，我們適時開展了 網(wǎng)頁制作工具 FrontPage 的學(xué)習(xí)。 “ 自主訓(xùn)練 ” —— 利用網(wǎng)絡(luò)教程或配套光盤自主學(xué)習(xí)。我們提出 網(wǎng)頁制作工具. . FrontPage 的學(xué)習(xí)任務(wù)后，各課題組成員先從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自學(xué)研究。 “ 資源支持 ” —— 建立 專題 培訓(xùn)教程。我校信息處人員根據(jù)課 題學(xué)習(xí)主題，制作專題培訓(xùn)教程，提供教師學(xué)習(xí)使用。 “答疑解惑” —— 課題組教師通過 網(wǎng)絡(luò) 或座談 協(xié)作交流 ，解答疑問。一是利用課題組活動時間，進行專門的難點突破培訓(xùn)；二是利用學(xué)校的論壇和 AM 開展及時答疑輔導(dǎo)。 我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)，為了支持教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，還購買了專用服務(wù)器，組織信息處專職老師建設(shè)、維護并更新學(xué)習(xí)網(wǎng)站，此外，江蘇省電教館還贈送給我校系列教學(xué)光盤，支持我校的研究工作。 通過幾年的研究和實踐，我們認為利用網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓(xùn)有如下優(yōu)勢： 靈便簡捷 、高度互動 、高效自主，它充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的 學(xué)習(xí)特點。 教學(xué)方法得到改變 網(wǎng)絡(luò)教室、電子白板的充分使用改變了傳統(tǒng)的聾校課堂教學(xué)模式，學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)知識海洋中，充分感受著電子白板帶來的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，多人次參加市中小學(xué)生信息技術(shù)大賽獲獎。（具體見結(jié)題實驗報告中的學(xué)生獲獎）。信息技術(shù)設(shè)備的有效使用使得課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。 聾生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)卓有成效 信息素養(yǎng)就是要善于并習(xí)慣于通過電腦、國際互聯(lián)網(wǎng)和全球網(wǎng)去主動獲取所需要的信息，繼之以處理信息、發(fā)布信息和交流信息。 我 們認為，計算機技術(shù)作為信息技術(shù)的核心，以其課程教學(xué)為突破口，是對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的最佳途徑： （ 1）積極創(chuàng)設(shè)信息氛圍，強化聾生的信息意識 學(xué)校為聾生創(chuàng)設(shè)了一個良好的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境硬件、軟件和潛件環(huán)境。 第一，學(xué)校各教學(xué)班實現(xiàn)了三機兩端口（電視、電腦、視屏儀，有線電視和網(wǎng)絡(luò)終端），教師在教室里可以通過多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搜索教學(xué)需要的課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。第二，各辦公室電腦都與 Inter 連接，方便教師開展網(wǎng)絡(luò)研修。第三，學(xué)校建有一個多媒體功能教室。第四，學(xué)校擁有一個計算機教室，該室具有 教師演示，教師講評，個別指導(dǎo)、學(xué)生示范、鎖定學(xué)生、下發(fā)程序、收取作業(yè)等功能，基本能滿足學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。第五，學(xué)校校園網(wǎng)實現(xiàn)了共享服務(wù)器資源、視頻點播、音頻. . 點播、多媒體課件點播、暢游 Inter 等功能。第六，每位教師都初步掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，會操作、上網(wǎng)并能應(yīng)用于教學(xué)。第七，學(xué)校為師生構(gòu)建了校園網(wǎng)信息資源體系，為師生的教與學(xué)提供了豐富的資源和有力的支持。 （ 2）積極打造信息課程，培養(yǎng)聾生的信息素養(yǎng) 課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有“主渠道”和“主陣地”的作 用，只有把信息素養(yǎng)的精神整合到課程和教學(xué)的要求中去，并貫穿于整個教學(xué)活動的始終，才能使學(xué)生從小接受信息知識的熏陶和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 幾年來，我們在以下幾個方面努力嘗試： 一是將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，教師充分利用多媒體，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革。 2020 年，學(xué)校開始研究利用網(wǎng)絡(luò)教室和電子白板面向聾生開展學(xué)科教學(xué)的模式。 二是重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生課前收集、存儲信息、課中傳遞、交流信息，課后運用信息。 三是將各學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容整合到信息技術(shù)課程之中，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生進行電腦操作實踐，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的價值和基本功能，對計算機產(chǎn)生好感，進而掌握操作技能。今年 9 月，學(xué)校還開辦了聾職業(yè)高中，初步形成了聾職業(yè)高中以“計算機信息高新技術(shù)”培訓(xùn)為核心的課程框架，力爭提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能獲得國家相關(guān)計算機應(yīng)用技術(shù)等級證書。 （ 3）積極開展信息活動，提高聾生的信息能力 學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。平時，學(xué)校組織計算機錄入等信息比賽（活動），還讓聾生走出校門參加各級信息技術(shù)應(yīng)用大賽，近 兩年，我校有 13 名學(xué)生在鎮(zhèn)江市信息技術(shù)比賽中獲獎，豐富多彩的比賽活動促進了聾生信息素養(yǎng)的提高，有效地激發(fā)了聾生自覺接受信息技術(shù)的興趣。特別值得一提的是，2020 年和 2020 年，我校共有 3 名聾高中應(yīng)屆畢業(yè)生考入金陵職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)； 2020 年至今，我校聾九年級學(xué)生 100%獲得計算機操作員（初級、中級）等級證書。 構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)的教學(xué)模式 ，解決了聾生存在的一些學(xué)習(xí)障礙，有效的提高了聾生的學(xué)習(xí) 在這三年的 實驗研究，我們構(gòu)建了基于電子白板和網(wǎng)絡(luò)教室以及信息技術(shù)環(huán)境下的. . 一些教學(xué)模式 ，有效提高了聾生的學(xué)習(xí)。 利用信息技術(shù)的直觀性特點，建立直觀教學(xué)模式，很好的解決了聾生邏輯思維和想象能力弱的特點 ，提高聾生的理解能力 。 ① “直觀拓展” 式 該模式的基本流程為：“激發(fā)興趣” —— “直觀顯示” —— “資源利用” —— “拓展研究” 。 ② “輔助訓(xùn)練” 式 該模式的基本流程是：“課題學(xué)習(xí)” —— “輔助引導(dǎo)” —— “訓(xùn)練強化”。 利用信息技術(shù)的交互性特點，建立交互學(xué)習(xí)模式，解決聾生合作能力弱的特點，提高聾生的合作學(xué)習(xí)能力 ① “探究引導(dǎo)” 式 該模式的基本流程為：“任務(wù)驅(qū)動” —— “合作或自主操作 ” —— “探究引導(dǎo)” ——“總體評價”。 ②“情景授導(dǎo)”式： 該模式的具體流程為：“情景演示” —— “課堂作業(yè)” —— “小組討論” —— “信息處理” ③ “ 目標 導(dǎo)學(xué)”式： 該模式的具體流程為：“目標引導(dǎo)” —— “啟發(fā)引導(dǎo)” —— “導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練” —— “復(fù)習(xí)解惑” —— “歸納實踐” 利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，建立自主學(xué)習(xí)模式，解決聾生自主學(xué)習(xí)能力弱，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。 ①“四步式”模式： 該模式基本流程為：“交流導(dǎo)入” —— “感知明理” —— “網(wǎng)上討論” —— “課后延伸”。 ② “主題探究”式： 該模式的具體流程為：“提出課題 ” —— “搜索主題” —— “提取要點” —— “百家爭鳴” —— “綜合總結(jié)” —— “課題發(fā)散”。 ③ 信息技術(shù)環(huán)境下，聾校語文閱讀教學(xué)模式的研究 閱讀是聾生一個很困難的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過三年的研究，創(chuàng)設(shè)了基于信息技術(shù)環(huán)境下和聾校語文閱讀教學(xué)模式，該模式的具體流程為 “ 利用. . 網(wǎng)絡(luò)，豐富閱讀背景” —— “ 巧借媒體，激發(fā)閱讀興趣” —— “ 舉象造境，掃除閱讀障礙” —— “ 視覺呈現(xiàn)，啟發(fā)閱讀思維” —— 課后延伸，拓展閱讀時空 。 這些模式的建立，能更大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，提升聾 生的學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)生動而有效，聾生愿學(xué)、樂學(xué)。 （二）聾生的整體素質(zhì)明顯提高： 聾生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究、合作交流等能力得到明顯提高。 學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的計算機操作能力。 課題實施使學(xué)生有更多的機會去接觸計算機，了解計算機的作用，運用計算機去學(xué)習(xí)。我校 聾部的三個班近 30 名 同學(xué)參加 了鎮(zhèn)江市勞動局的計算機操作員（中級）的等級考核，全部過關(guān)。至今，聾高三年級已有 3 名學(xué)生考取南京金陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機本。部分學(xué) 生參加鎮(zhèn)江市組織的計算機繪畫比賽，也獲得很好的成績 。 以上是我們的一些課題研究經(jīng)驗，誠請專家評定，提出寶貴意見。 . . 三、研究成果 重要的研究成果 序號 作者 成果 形式 字數(shù) 完成時間 出版單位或發(fā)表刊物 名稱、期號 1 錢新平 論文 2702 2020 年 2020 年 4 月發(fā)表于《現(xiàn)代特殊教育》 2 袁鵬 論文 3193 2020 年 2020 年 2 月發(fā)表于《現(xiàn)代特殊教育》 3 周光華 論文 2020 年 2020 年 1 月發(fā)表于《江蘇電教》 4 張麗娟 論文 2020 年 2020 年 1 月發(fā)表于《堅固電教》 5 張俊宏 論文 3427 2020 年 2020 年鎮(zhèn)江市教師現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比 一等獎 6 趙 慶 論文 3430 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 一等獎 7 張俊宏 論文 4929 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 一等獎 8 張俊宏 論文 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 一等獎 9 趙慶 論文 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教 育敘事評比 一等獎 10 袁鵬 論文 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 一等獎 11 周光華 論文 3018 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 二等獎 12 鄧莎蓉 論文 3460 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 二等獎 13 李奕穎 論文 3125 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 二等獎 14 張麗娟 論文 1784 2020 年 全國第二屆現(xiàn)代特殊教育論文大 賽 三等獎 15 趙 慶 論文 2052 2020 年 2020 年鎮(zhèn)江市教師現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比 三等獎 . . 16 周光華 鄧莎蓉 論文 3018 2020 年 2020 年鎮(zhèn)江市教師現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比 三等獎 17 袁 鵬 論文 3680 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 三等獎 18 徐 進 論文 2628 2020 年 2020 年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文及教育敘事評比 三等獎 19 徐 進 袁 鵬 論文 3057 2020 年 2020 年鎮(zhèn)江市教師現(xiàn)代教育技術(shù) 論文評比 三等獎 20 袁 鵬 論文 2532 2020 年 全國聾校美育論文及優(yōu)質(zhì)課評比 優(yōu)秀獎 21 袁 鵬 視頻課 2020 年 全國信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)課例與教學(xué)課件評比 一等獎 22 袁 鵬 視頻課 2020 年 第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽 一等獎 23 鄧莎蓉 視頻課 2020 年 鎮(zhèn)江市骨干教師視頻優(yōu)質(zhì)課評選活動 一等獎 24 袁 鵬 視頻課 2020 年 全國信息技術(shù)在特教學(xué)校教學(xué)中的有效應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)課例與教學(xué)課件評比 一等獎 25 袁 鵬 視頻課 2020 年 全國信息技術(shù)在特教學(xué)校教學(xué)中的有效應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)課例與教學(xué)課件評比 一等獎 26 趙 慶 視頻課 2020 年 鎮(zhèn)江市骨干教師視頻優(yōu)質(zhì)課評選活動 二等獎 27 鄧莎蓉 視頻課 2020 年 全國信息技術(shù)在特教學(xué)校教學(xué)中的有效應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)課例與教學(xué)課件評比 二等獎 28 袁 鵬 視頻課 2020 年 鎮(zhèn)江市中小學(xué)幼兒園“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課及課件評比 二等獎 29 鄧莎蓉 視頻課 2020 年 全國英特爾未來教育項目應(yīng)用成果展示活動 優(yōu)秀獎 30 趙 慶 視頻課 2020 年 全國信息技術(shù)在特殊 教育中的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)課例與教學(xué)課件評比 三等獎 31 張俊宏 教學(xué)案例 3540 2020 年 鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評選 二等獎 32 袁 鵬 教學(xué)案例 2425 2020 年 鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評選 二等獎 33 鄧莎蓉 教學(xué)案例 3613 2020 年 鎮(zhèn)江市第三屆教育科研優(yōu)秀案例評選 三等獎 34 張俊宏 教學(xué)案例 3540 2020 年 江蘇省 2020 年度特殊教育優(yōu). . 秀案例評比 三等獎 35 李奕穎 趙慶 教學(xué)水平 設(shè)計 2020 年 第一屆 全國信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)課例與教學(xué) 課件評比 一等獎 36 李奕穎趙 慶 教學(xué)水平 設(shè)計 2020 年 鎮(zhèn)江市中小學(xué)教師教育軟件現(xiàn)場設(shè)計制作比賽 一等獎 37 李奕穎趙 慶 教學(xué)水平 設(shè)計 2020 年 2020 年鎮(zhèn)江市中小學(xué)教師教育軟件作品評比活動 二等獎 38 李奕穎 教學(xué)水平 設(shè)計 2020 年 2020 年鎮(zhèn)江市中小學(xué)教師教育軟件作品評比活動 二等獎 39 鄧莎蓉 夏 蕾 教學(xué)水平 設(shè)計