【文章內(nèi)容簡介】 60. 以適當?shù)乃俣葋碇v 61. 以聽講者的立場來講 62. 講課中經(jīng)常留意聽講者的反應 63. 專用名詞要盡可能加注解 三、講師授課技巧 叁 、企業(yè)內(nèi)部講師 99 勝招 64. 聽講者有睡意時要想辦法讓其講話 65. 以明朗的態(tài)度講 66. 開場白要多 下功夫 67. 重點要明確地講 68. 設法讓他們想 69. 發(fā)問時要以從容的態(tài)度等待回答 70. 講課進度落后時，與其加速還不如將內(nèi)容省略 71. 最后的發(fā)問時間要充分 72. 注意講話時的習慣 73. 不要玩弄指示棒或筆，也不要用來指聽講者 74. 注意麥克風的音量 75. 要設法使得能夠印象深刻地結(jié)束講話 76. 順著講授大綱作回顧 77. 注意講課中聽講者之反應 78. 根據(jù)發(fā)問內(nèi)容來反省 79. 若有訓練班主辦者在旁聽時，要請教其感想 80. 從聽講者的意見調(diào)查結(jié)果來反省 81. 錄音下來重新聽 82. 準備自己的檢核表 (Check list) 83. 反省之缺點必加以改正 84. 要用心使得下次也會被聘請 85. 時間上若許可時應出席懇談會等場合 86. 準備的工作不偷工 87. 不要忘記對聽講者之水準的關心 88. 不要有權威性、高壓性的講法 89. 不要做片面性的講法 90. 不要陷入自我陶醉 91. 不可將對訓練班主辦者的不滿向聽講者發(fā)泄 92. 以隨時要上場的心理準備來用功 93. 要有自己專門的領域 94. 要廣泛地和很多人交換意見 95. 積極地接受擔任講師 三、講師授課技巧 叁 、 企業(yè)內(nèi)部講師 99 勝招 96. 養(yǎng)成服務的精神 97. 謙虛地接受評價 98. 不要以品格低的話題來吸引聽講者 99. 繼續(xù)保持向其它講師學習的態(tài)度 肆 、 教案 (Lesson plan)的制作方法 一、 將一個單元所要運用的教材與教法及有關資源作一具體的計劃，然后根據(jù)此計劃進行教學，以達成預訂的教學目標。 1. 可使教學具有明確的教學目標。 2. 可使目標確實具體達成。 3. 可選取適當?shù)慕滩囊赃m應需要。 4. 可采取適當?shù)慕虒W方法。 5. 可安排合適的教學活動。 6. 可準備充分的教學資源。 7. 可適 當?shù)姆峙浣虒W時間。 8. 可增加教師的信心。 9. 可避免教材的遺漏，可隨時補注。 二、 如何編寫適才適用的教材 ? 1． 教材發(fā)展 在諸多影響教學品質(zhì)之因素中，如講師之教學能力、課程、教學資源、教材、設備、學生 ?? 等，教材占舉足輕重之地位，并以考量是否能配合社會的需 求？是否能適合學員的需求，以及是否能配合教學情境的需要？為主要著眼點。 2． 因此，在進行教學工作時，如何選擇教材，并予以有系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、評鑒就成為一 項 重要的課題。 3． 運用「系統(tǒng)方略」 (system approach)概念于教材之發(fā)展，并于整體 發(fā)展過程中，依課程目標、教學內(nèi)外環(huán)境之需要，設計可行之教學法，期使所發(fā)展之教材得以發(fā)揮其功能，達成課程目標之要求。 三、講師授課技巧 肆 、 教案 (Lesson plan)的制作方法 4． 規(guī)劃教材內(nèi)容 41. 前言：界定學習者起點行為 (學前經(jīng)驗 ) 、教學目標、 教學時數(shù)、教學策略、各單元介紹、有關指引 (如內(nèi)容重要性、教學順序等 ) 42. 目錄：單元標題；圖表目次；參考書目及附錄資料。 43. 內(nèi)容：各單元之撰寫格式含表頭、字體大小、邊限、圖、表、批注等均須 事先規(guī)定。 44. 單元摘要：可幫助學 員統(tǒng)整教學重點。 5. 練習或問題： 各單元后均應編練習或問題或教學后活動以幫助學習，同時也提供解答于附錄。 6. 個案研究： 在管理訓練課程中，個案研究之練習宜考慮列入教材，使學者能應用所學，提升學習效果。 7. 參考書目。 8. 附錄資料：索引數(shù)據(jù)、名詞解釋、表格數(shù)據(jù)、技術指引等。 伍 、 講師授課態(tài)度與教學技巧 1． 態(tài)度大方，不采取否定的態(tài)度，以免破壞課程效果。 2. 不畏懼失敗 ◆ 任何人都會緊張 ◆ 為減少緊張、事前充分準備 ◆ 事前準備時間應為上課時間的 4 倍以上。 3．講師的位置： 三、講師授課技巧 伍 、講師授課態(tài)度與教學技巧 4． 姿勢 ◆ 靠著桌子、彎著腰予人懶散感覺。 ◆ 最好保持自然大方的姿態(tài)。 ◆ 避免兩手插在口袋或擺在后面的姿勢。 ◆ 雙手姿勢、可在鏡前摸擬研究。 5． 手勢 (手動作 )的運用 ◆ 不需要過度夸張的手勢。 ◆ 擺動的范圍不宜超出自己身體的寬度。 ◆ 但為了配合講話的內(nèi)容，有效利用臉部表情及 手勢是有必要的。 6．對學 員的視線要平均，不落在特定學員身上。 ◆ 視線交會時，學員會點頭。 ◆ 學員會認為講師關心自己。 ◆ 學員不會打嗑睡。 有人提出詢問時相反的方向移動 縮短距離 S 字型視線機 後方位置較醒目 注意前方兩側(cè)的學員 ? 視線交會時，學員會點頭。? 學員會認為講師關心自己。? 學員不會打嗑睡。 7． 開場白技巧 ◆ 自我介紹 ： 姓名、工作、部門、資歷、經(jīng)驗 ◆ 介紹課程名稱、目標 ◆ 詢問學員期望 ◆ 介紹上課方式 ◆ 介紹教材使用方法 三、講師授課技巧 伍 、講師授課態(tài)度與教學技巧 8．表達技巧 81．有效表達之基本原則 記住開場白和結(jié)論，不要看稿子。 站上講臺時要氣定神閑、有權威感。 正式講授之前暫停一會，眼光在學員身上目巡一遍。 在學員中選幾位友善的面孔，開始講課后保持微笑 和學員保持良好的視線接觸，必須看筆記本上的重點提示時，先暫停說話，低下頭，看好之后抬頭，再繼續(xù)說話 雙手的高度保持在腰際，手勢要自然，身體不可僵硬 82．要面對學員，不要背對他們。 重要的地方，說話速度要放慢。 適度的暫停，好讓學員消化聽到的內(nèi)容。 音調(diào)的高低要有變化，好讓學員消化聽到的內(nèi)容。 83．句子要短，一口氣說一句話。 84．做你自己，充分發(fā)揮自己的個性，呈現(xiàn)出特殊的個人風格。 85．結(jié)束時明確的讓學員知道，然后穩(wěn)步下臺。 9．非口語表達應有之正面 訊息 非口語表達可豐富表達內(nèi)容，加強表達效果。 8． 互動技巧 — 問問題 三、講師授課技巧 伍 、講師授課態(tài)度與教學技巧 10．表達時應避免之事項 101．僵硬的身體姿勢，例如： 身體僵硬、雙手緊握在前 身體僵硬、雙手緊握腰后 身體僵硬、雙手緊握著講臺 身體僵硬地斜靠著講臺 102．身體搖晃不已。 無目的移動雙腳 ，走來走去。 不由自主地敲擊講臺。 盯著稿子或天花板看。 嘴唇緊繃、 下巴肌肉緊縮 缺乏視線接觸或只做局部接觸 手遮著嘴；玩弄指揮棒或鉛筆 聲調(diào)平緩、單調(diào)、無強調(diào)感 虛字詞語，如「呃」、「喔」、「嗯」 ?? 等不必要的口頭語。 11．互動技巧 — 問問題 1. 臉部 —．隨時準備傾．聽微笑．嘴部放鬆2. 眼睛 —．良好的視線接觸 (照顧全場 )3. 頭部 —．直立．上下點頭4. 手勢 —．自然展開．動作在腰部以上5. 身體姿態(tài)．自然放鬆．平衡站姿6. 聲音－．抑揚頓挫 111．問學員問題的目的 提高學習效果 使學員積極參予 112．問問題時應注意的事項 避免猜謎式的題目。 不可太難，也不可太容易。 每次只問一個問題。 不要與學員討論。 考慮問題提出的順序。 113． 發(fā)問問題的方式 以全員為對象 不指名要某人回答，而以所有參加者為對象。 三、講師授課技巧 伍 、講師授課態(tài)度與教學技巧 114． 讓所有學員思考。 做總結(jié)時使用。 不使發(fā)言集中于某些特定的人身上。 給全員思考的時間。 充份尊重學員的發(fā)言與回答，并加以整理確認；同時引導其它學員也發(fā)言。如 「大家認為怎樣呢？」 「關于這件事，各位有什么意見呢？」 「其它還有沒有意見」 「關于 A 先生的意見， 各位的看法如何？」 115． 指定對象 由講師所指定的對象做答。可于出題前、后指定對象。 (1) 原則上先說出題目，給全員有思考的時間后，再指定對象。 (如果先指定對象其它人就會松懈，而不努力回答。 ) (2) 說出題目前先指名某人回答。 參予意愿較低的人。 不認真、不集中的人。 (3) 隨便找個人發(fā)言，以促進課程的進行。 (4) 脫離主題時，可找一個觀念正確的人發(fā)言，以便回到正題。 (5) 對于內(nèi)向，而發(fā)言次數(shù)較少的人要可給予較簡單的問題，使他參予。 如 「關于 剛才的問題，各位有什么意見嗎？ＸＸ同學，你認為如何？」 「ＸＸ同學，關于剛才的問題，您有什么意見嗎？」 116． 反問法 學員向講師發(fā)問時，多少都會有自己的想法，或期待得到某些答案。所以講師發(fā)表自己的意見之前，首先可反問發(fā)問者，給他機會說出自己的意見。 【注意】講師與發(fā)問者不得一對一的辨論起來。否則，討論方向會偏失，學習無法有所進展，使其它學員喪失興趣。 【正確的說法】 如「ＸＸ先生，您自己的看法如何？」 三、講師授課技巧 伍 、講師授課態(tài)度與教學 技巧 117．接力的方式 除了反問之外，講師對于學員之一所提出的意見不予答復，而改由其他學員以接力賽的方式進行討論。 (1). 講師不回答發(fā)問者的問題，而改由其他學員以接力賽的方式進行討論，并不會減低講師對問題的掌握 (2). 從最初的發(fā)問，逐漸發(fā)展出各種意見，進而使內(nèi)容更充實更客觀 (3). 適度地調(diào)整接力的方向，使發(fā)言不致集中 (4). 發(fā)言到一段落時，應回顧一下剛才的過程（這是絕對必要的） 如 「ＸＸ先生，您對○○先生的意見有何看法？」 「各位對○○先生的看法如何？」 「在此我想整理一下，到目前為