【文章內(nèi)容簡介】 算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識；?。玻┱莆兆魑镉N與種子生產(chǎn)的基本理論知識；?。常┱莆辗N子加工、貯藏、包裝的基本知識；?。矗┱莆辗N子檢疫檢驗(yàn)的基本知識；?。担┱莆辗N子經(jīng)營管理的基本知識?！。?、能力結(jié)構(gòu)　熟練掌握種子生產(chǎn)技術(shù)能力，作物育種技術(shù)能力，種子生產(chǎn)病蟲害防治技術(shù)能力，種子檢驗(yàn)技術(shù)能力，種子貯藏加工技術(shù)能力，主要農(nóng)作物栽培技術(shù)應(yīng)用能力，種子市場營銷與新品種推廣能力等。　專業(yè)核心技術(shù)能力：作物育種技術(shù)，種子檢驗(yàn)技術(shù)，種子市場營銷技術(shù)。　8３、素質(zhì)要求　熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和良好的職業(yè)道德。具有一定的體育、健康和軍事基本知識；掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；具備健全的心理和健康的體魄?！。ㄈ﹦?chuàng)新了“種子生產(chǎn)與經(jīng)營”專業(yè)人才培養(yǎng)模式　１、構(gòu)建了種植類專業(yè)工學(xué)結(jié)合“四環(huán)節(jié)、三階段”的課程體系　四環(huán)節(jié)：學(xué)生從入校到畢業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位要求，經(jīng)過“通識教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技術(shù)教育、　專業(yè)應(yīng)用教育”四環(huán)節(jié)構(gòu)成科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，具備基本的專業(yè)理論素質(zhì)?！∪A段：根據(jù)就業(yè)崗位能力要求，經(jīng)過“認(rèn)知、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新”三階段形成學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，具備相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用能力。（詳見圖１）　　　　　　　　　　　２、研制了種植類專業(yè)“一主線、雙循環(huán)”教學(xué)模式　在工學(xué)結(jié)合“四環(huán)節(jié)、三階段”課程體系的總框架下，根據(jù)農(nóng)業(yè)9生產(chǎn)周期長、季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，完善形成適合種植類專業(yè)的“一主線、雙循環(huán)”教學(xué)模式。（詳見圖２）　　　　　　　　　　　?。?、探索實(shí)踐了“四位一體”的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式　創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評價與激勵的運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，我們設(shè)計了以學(xué)生為中心“四位一體”的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。（詳見圖３）　　　10　　　　　　　　　　　　　?。ㄋ模┚帉懥舜硇詫I(yè)的人才培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)大綱　課題組研制了代表性專業(yè)“種子生產(chǎn)與經(jīng)營、園藝技術(shù)、園林技術(shù)”等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并制訂了部分課程的教學(xué)大綱。方案應(yīng)用“四環(huán)節(jié)、三階段”課程體系模式、“一主線、雙循環(huán)”教學(xué)模式，對課程體系作了較大的調(diào)整和改革，強(qiáng)化了創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐性教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、市場競爭意識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的提高有明顯的促進(jìn)作用。　（五）研究探索了“種子生產(chǎn)與經(jīng)營”專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障機(jī)制?。?、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與評價?。ǎ保┮蠛凸膭顚Ｈ谓處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉或兼職，提高專任教師的雙師素質(zhì)，同時對合作企業(yè)的兼職教師進(jìn)行執(zhí)教能力培訓(xùn)，最終形成由雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的局面，是保障教學(xué)質(zhì)量的11基礎(chǔ)?！。ǎ玻Ｈ谓處熍c企業(yè)兼職教師共同開發(fā)教材，并利用校企共建的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施項(xiàng)目；優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！。ǎ常⒄n程考核結(jié)果劃分為理論部分和實(shí)踐部分，按照實(shí)際情況分別給予不同權(quán)重。理論部分考核結(jié)果由專任教師給出，實(shí)踐部分結(jié)果由企業(yè)兼職教師給出，使考核最終結(jié)果充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力?！。ǎ矗┎扇〗虒W(xué)督導(dǎo)評教與學(xué)生評教相結(jié)合的方法，對教師的授課方法及質(zhì)量進(jìn)行評價，對教學(xué)效果不好的教師及時提出改進(jìn)建議。?。ǎ担┒ㄆ谡匍_以教學(xué)質(zhì)量信息反饋為主題的學(xué)生座談會，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！。病⑻剿鞴W(xué)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的新模式　保持校外實(shí)訓(xùn)基地長期穩(wěn)定發(fā)展對發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要意義。?。ǎ保┮劳修r(nóng)業(yè)技術(shù)行業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地　主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致意見后簽訂協(xié)議方式，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。所聯(lián)系企業(yè)主要考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色，在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地?！∧壳氨緦I(yè)已與宿州市農(nóng)業(yè)科技示范園、宿州市農(nóng)科所、民豐種業(yè)公司、宿州市種子公司、淮北農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)等１０多家企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償提供實(shí)訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場景中，大大提高了學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的效果?！。ǎ玻W(xué)院與企業(yè)緊密結(jié)合，提高校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)使用效果　在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用過程中，校企雙方緊密配合，通過協(xié)議方式明確各自的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，以提高工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使用效果。我們組織專業(yè)教師進(jìn)行崗位工作任務(wù)調(diào)查，制訂實(shí)踐教學(xué)12計劃及實(shí)施方案，安排落實(shí)專兼結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)；企業(yè)主要負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生工作、生活、學(xué)習(xí)條件提供，崗位安排、實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控工作，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)學(xué)生崗位操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其作為企業(yè)生產(chǎn)活動的一部分。部分課程在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施了“工學(xué)交替”、“教、學(xué)、做一體化”的模式教學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時，學(xué)院還積極引導(dǎo)教師研究解決校外實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用等方面的難題，充分利用校企雙方的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，開展技術(shù)推廣和應(yīng)用研究，鍛煉了學(xué)院的專業(yè)教師，