幼兒園專(zhuān)業(yè)理論考試名詞解釋大全(編輯修改稿)
2025-07-25 03:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 44教育行政訴訟是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。45教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱(chēng)，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。46教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人合法權(quán)利的行為。47教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。48不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。49強(qiáng)制性規(guī)范是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時(shí)，必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。50剩余精力說(shuō)（精力過(guò)剩說(shuō)）——代表人物：德國(guó)思想家席勒和英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞。其主要觀點(diǎn)：認(rèn)為，任何生物體都有一定的能量來(lái) 滿(mǎn)足其生存的需要，生存需求滿(mǎn)足后，若還有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累積起來(lái)會(huì)造成壓力，所以必須消耗掉。游戲這種并不直接有益于生存的活動(dòng)，就是消耗剩余能量的一種方式?！砣宋铮汉商m心理學(xué)家、生物學(xué)家拜敦代克。這是一種根據(jù)心理動(dòng)力理論建構(gòu)起來(lái)的游戲理論。主要論點(diǎn)：認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動(dòng)，是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而不 是單純的一種機(jī)能，如兒童經(jīng)常表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的無(wú)方向性、沖動(dòng)性、好動(dòng)等。這個(gè)觀點(diǎn)和能力練習(xí)說(shuō)完全相反。認(rèn)為人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是依靠這潛在的內(nèi)部力量進(jìn)行的，不需要練習(xí)也能發(fā)展起來(lái)，不需要游戲作準(zhǔn)備，就像花朵不需要游戲也能生長(zhǎng)一樣。認(rèn)為游 戲也不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)?！敲绹?guó)心理學(xué)家格塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類(lèi)型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。 （松弛消譴說(shuō)）——代表人物：德國(guó)哲學(xué)家拉扎魯斯和德國(guó)哲學(xué)家帕特里克。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為，有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是游戲，因此游戲是使失去的精力重新恢復(fù)起來(lái)的一種活動(dòng)?！砣宋铮旱聡?guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家格羅斯。主要觀點(diǎn)：把兒童游戲看成是未來(lái)生活的預(yù)先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來(lái)必須承擔(dān)的為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式，游戲內(nèi)容取決于他將來(lái)成人后的活動(dòng)內(nèi)容，兒童自發(fā)地將自己設(shè)身于這樣的活動(dòng)，目的是為了未來(lái)生活做準(zhǔn)備。——代表人物：美國(guó)心理學(xué)家霍爾。主要觀點(diǎn)：認(rèn)為，游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類(lèi)種族進(jìn)化的歷史，通過(guò)游戲的重演，使個(gè)體逐步擺脫原始的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動(dòng)做準(zhǔn)備。復(fù)演論的意：它以一種近于玄乎的觀點(diǎn)解釋了兒童的游戲，似乎倒也說(shuō)明了某些看似平常的問(wèn)題。我們可以想象，兒童的動(dòng)作表象思維與原始民族接近，其游戲行為具有原始稚拙的形態(tài)也就能夠理解了。此觀點(diǎn)的局限性：理論缺少證據(jù)支持；在演化的問(wèn)題上也沒(méi)有限定范圍，它未解釋那些需要高度技術(shù)的諸如騎自行車(chē)、開(kāi)汽車(chē)類(lèi)的游戲活動(dòng)?！侵甘芙逃吲c教育環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。67兒童教育生態(tài)學(xué)——是教育生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，本質(zhì)上是一門(mén)應(yīng)用生態(tài)學(xué)，旨在闡明生態(tài)學(xué)在兒童教育上的應(yīng)用及其評(píng)價(jià)。這門(mén)學(xué)科的中心思想在于探討兒童成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，研究最適合兒童成長(zhǎng)的環(huán)境條件，以及預(yù)防由于生態(tài)環(huán)境的變化而可能帶來(lái)的身體、心理及學(xué)習(xí)活動(dòng)的傷害?！l(fā)展性教學(xué)是指通過(guò)教學(xué)使幼兒的體力、智力、道德、意志、情感和個(gè)性獲得全面的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)
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