【文章內(nèi)容簡介】 利用多媒體技術(shù)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高）（出示投影：腦和腦神經(jīng)）4）師生互動方式的變革。在新課程當(dāng)中，師生之間多項的交流促進(jìn)學(xué)生主動的變更知識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個時候師生是互動的，而不是師向生單向交流的。（每個星期六，蘇村小學(xué)就有許多學(xué)生來找我?guī)退麄冋屹Y料，什么宋慶齡的事跡啊，關(guān)于克隆人的資料啊等等，我問他們是誰叫你們來查的呢，他們說，老師要我們找的，這也是一種師生的交流）信息技術(shù)與新課程的整和實現(xiàn)了上述4項變革。為此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)大容量、可重復(fù)利用、并突破時空的局限、靈活、快捷、方便及聲音、畫面等等集一體，生動、形象、直觀的種種優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，在這一點上與其它的不同，一是提供教育的環(huán)境，變學(xué)生單一、單渠道的獲取知識為在廣闊的資源中多渠道獲取信息。（我們模式三中衛(wèi)星接收下來的教學(xué)學(xué)習(xí)資源通過與微機室連接共享，學(xué)生就可以在微機室中自主地去獲取他們所需要的各種資源。這一點，可能我們許多學(xué)校還沒有做到。）二是信息技術(shù)是一個強有力的學(xué)習(xí)工具，是用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，信息技術(shù)不是手段，而是工具，就像我們寫字要用筆，鋤草要用鋤頭一樣，所以發(fā)揮這些優(yōu)勢的目的還是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這個立足點我們必須要保證，不是為了單純的用這些技術(shù)，而是為了學(xué)生的發(fā)展。 三、信息技術(shù)與學(xué)科整合需要做的兩大問題。 信息技術(shù)與課程的整合將給我們帶來四項變革，那我們在把信息技術(shù)和課程兩者整合之前還需做好哪些工作呢？ 教育資源及教育資源的獲取。 現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了新課程的資源，在這里我們有必要對資源進(jìn)行了解，許多教師都感到教育資源的不足，（遠(yuǎn)教工程驗收信息反饋會上，省里的領(lǐng)導(dǎo)問我們對遠(yuǎn)教工程還有什么設(shè)想，許多老師就講到了資源匱乏問題）當(dāng)然也有的教師感覺到資源太多，眼花繚亂，不知道怎么用，也不知道用什么好。資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要的條件。那么我們大家到底需要什么樣的教育資源呢？我認(rèn)為目前我們教師需要的資源有以下幾種：1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的；2）最好與自己所使用的教材配套的（遠(yuǎn)教工程中發(fā)的教學(xué)光盤有許多與我們現(xiàn)行的教材不配套，現(xiàn)行七年級的數(shù)學(xué)是華師大版的，但光盤上不是，所以許多教師就對這個資源不感興趣。）；3）可以自由組合的；（就像所有的菜都洗好，切好，我們自己一搭配下鍋一整和就是好菜）（金山畫王）4）不帶有開發(fā)者個人思想的；5）使用簡單方便的；（我們都知道，做一個課件，要花費的時間很多，我們老師都不愿意去做，最好是到網(wǎng)上或別人那里拿一個來就能用。比如說，全縣用課件上課的教師很多，但我想真正用遠(yuǎn)教工程中的大鵬備課軟件，自己創(chuàng)意制作的課件又有幾個呢）6）全新的。這些資源應(yīng)該是我們教師所急需要的，而這些資源的獲取我們可以有許多方法。從目前我們的具體情況看，我們的教學(xué)資源除了教材，參考書之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，教育電視節(jié)目。（安徽教育資源中心，課件中國，110課件圓等等，還可以通過GOOGLE網(wǎng)站進(jìn)行搜索。）（舉例）模式三還有中央電教館的教育資源，模式二和模式三一樣還有衛(wèi)星接收下來的教育資源。這里順便提一句，還有許多學(xué)校的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收還沒有正常，能正常接收的也是斷斷續(xù)續(xù)的，很可惜的。我們每個學(xué)校應(yīng)該建立一個教學(xué)資源庫，我們平時收集的，教師自己創(chuàng)作的，學(xué)生交流的等，都由學(xué)校統(tǒng)一收集，然后利用網(wǎng)絡(luò)和大家資源共享。 第二十學(xué)時2009年1月18日多媒體教育軟件的幾個功用和性質(zhì) 我們通過各種渠道獲取了教學(xué)資源以后，我們就可以利用這些資源來做一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，而長時間來，我們對課件的認(rèn)識并不是很清楚，好的課件應(yīng)該是怎樣的，應(yīng)該從哪些角度去理解和制作課件呢，我們認(rèn)為一個好的課件必須具備下列要求。 （1）工具性：多媒體教育軟件應(yīng)該是引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境的工具。獲取學(xué)習(xí)資源的工具，進(jìn)行交流思想的工具，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的工具，意義展示和構(gòu)建的工具。（例） （2）輔助性：多媒體軟件的引入不是改變了教學(xué)手段而是豐富了、增加了教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)不是目的，而是對教學(xué)起到輔助作用。(阿爾卑斯山脈) （3）實用性：多媒體軟件要講究實用性，千萬不可華而不實，多媒體軟件并不刻求在技術(shù)上花大量時間，而是在實用角度，要體現(xiàn)出創(chuàng)作者的指導(dǎo)思想，對教育能起到推波助瀾的作用，而并不是整節(jié)課充分聲、光、色、學(xué)生情緒高漲，但卻丟掉了靈魂的東西。（出示投影 狼） （4）學(xué)科性：多媒體的軟件要多向跨專業(yè)的人士學(xué)習(xí)，因教育學(xué)科專家、技術(shù)專家、藝術(shù)專家整和在一起構(gòu)筑多媒體軟件的黃金搭檔。 （5）藝術(shù)性：藝術(shù)是以原則為主的，藝術(shù)創(chuàng)意是多媒體教育軟件的靈魂，要做到以美動人，以理服人，以情感人，以德育人。多媒體軟件的藝術(shù)創(chuàng)意有如下幾個特征：欲抑先揚，出人意料，圖文并茂，聲畫共存，創(chuàng)建想象，出其不意，講究節(jié)奏，有張有弛，柳暗花明。 （6）趣味性：沒有萬能的多媒體軟件，沒有直接適應(yīng)一切教師和學(xué)生的軟件，一個被專家都看好的教學(xué)設(shè)計，有可能會有千奇百怪的教學(xué)結(jié)果，千變?nèi)f化的教學(xué)方式，這就是教育的特殊魅力。 推陳出新 幽默風(fēng)趣 意猶未盡 先聲奇人 一波三折 色彩紛呈 四、信息技術(shù)與課程整合的幾條途徑。 從某種意義上來說，信息技術(shù)把教師和學(xué)生更大限度的解放，給他們提供一個好的教育環(huán)境，優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，那么這種整和如何實現(xiàn)，我們可以通過幾個途徑來實現(xiàn)。 第一個途徑就是資源整合途徑， 從這個意義上講，資源是非常廣泛的，以前，我們指的課程資源可能僅僅是教材，是課本，如果有一定實踐活動得以應(yīng)用的話，那么充其量是生活中的一部分內(nèi)容也可以作為課程的資源。但在新課程的背景下，課程資源有了更廣闊的含義，除了包括學(xué)生學(xué)習(xí)的教材之外，還有廣闊的生活環(huán)境，那也是課程的資源，學(xué)生的交往也是資源，還有網(wǎng)絡(luò)資源，教育電視節(jié)目，市場上的教學(xué)產(chǎn)品等等，（舉例：安徽教育資源中心/課件中國/Google搜索等。）資源與課程有十分密切的關(guān)系，課程實施的范圍和水平就取決與課程資源豐富的程度和開發(fā)應(yīng)用水平。舉個例子來說，學(xué)生識字，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我們就得通過教材，教師把生字出示給學(xué)生，認(rèn)識讀音，認(rèn)識字型，然后了解字的涵義，組詞，運用，這可能是完美的一個方法，而在現(xiàn)在，識字的途徑有許多，教師就可以識字的資源無限的擴(kuò)大，比如在一年級，學(xué)生的識字可以從課本上識字，也可以從生活中識字，其中在路上，廣告牌上，路邊的廣告語、傳單等等都可以讓學(xué)生認(rèn)識生字。在學(xué)生開學(xué)的第一天，老師就把新課表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就根據(jù)課表，在認(rèn)識每個同學(xué)姓名的同時，也認(rèn)識這些名字上的字，在這種交往的途徑當(dāng)中，學(xué)生就更多地識字了，而且能學(xué)以運用。在電視上也可以識字，教室就是一個很好的識字環(huán)境，墻上貼的各種各樣的生字，與學(xué)生生活密切相關(guān)，有的昵，還加上一些色彩，這種識字途徑是非常廣闊的，這就是教師對資源的拓寬，那么新技術(shù)就為這種資源的拓寬提供了條件，在這一點上，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式和影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，不要僅僅從課本上。在這方面，老師是有開發(fā)資源的主動權(quán)的，可以利用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。比如在語文教學(xué)中，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相同的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的過程，那么作為語文教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個語文實踐的環(huán)境，在生活中，是生活語文環(huán)境，那么在課堂中，教師也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，來豐富語文學(xué)習(xí)活動，而現(xiàn)代信息技術(shù)它突破了傳統(tǒng)課程的狹隘，在相當(dāng)程度上突破了識字的局限，網(wǎng)上充足的信息，可以使學(xué)生的思路更開闊，以前我們學(xué)習(xí)語文可能就是聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過課外收集信息來促成對課文內(nèi)容的理解，而且這種信息也有可重復(fù)利用性，獲取的形式靈活、快捷、方便，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)提出有利的支持和幫助。我們都知道《長征》這首詩，毛澤東寫，只有八句，但在這八句中卻概括了非常豐富的內(nèi)容，它可以說含概了紅軍長征的種種艱難險阻，也體現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難之后紅軍的這種樂觀主義精神，如果我們僅僅對這首詩做理解的話，學(xué)生的體驗就達(dá)不到非常深的程度，在學(xué)這首詩之前，教師就讓學(xué)生課外收集關(guān)于長征的信息，并每組布置任務(wù)，讓學(xué)生們各有分工，有的收集長征的時間和背景，有的收集紅軍長征的路線，有的收集紅軍長征路上的故事，還有的從網(wǎng)上找來了紅軍長征中的錄象片，收集非常多，（出示圖片長征）到課堂上，學(xué)生們都展示了，凡是圖片和文字資料都貼在強上，學(xué)生帶來的影象資料老師在課堂上展播，通過這種拓寬學(xué)習(xí)資源，學(xué)生了解了紅軍長征途中的種種艱難險阻，在這首詩中“五嶺逶迤騰細(xì)浪，務(wù)蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”每一句詩都是一個豐富的故事，學(xué)生理解得非常深刻，而且他們看到這首詩，腦子里就聯(lián)想到這首詩的畫面，就是那些故事，就對這些詩句的深刻理解，也對紅軍不怕艱難險阻的革命樂觀注意精神有了更深刻的理解，這種理解不僅僅是知識的技能體現(xiàn)，而且還發(fā)展了學(xué)生勇敢態(tài)度和價值觀。 第二個途徑，現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了新課程的教學(xué)情境，我們知道，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，這種角色就要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師與學(xué)生一起經(jīng)歷知識生成的過程，知識不是直接交給學(xué)生的，而是讓學(xué)生親自去體驗知識生成的過程，這樣才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決新的知識，來實現(xiàn)自己知識上的亮點，豐富自己已有的知識。 第三個整和途徑，現(xiàn)在信息技術(shù)成為新課程的有力工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)它有傳統(tǒng)教育媒體無法比擬的優(yōu)勢。 第一，就是高速度、高效率，以前我們要找個資料，要向多處去找，現(xiàn)在只要我們打開網(wǎng)頁，鍵入要搜索的內(nèi)容，點擊搜索，許多網(wǎng)頁為我們提供想要的搜索的內(nèi)容，非?？旖莘奖恪５诙?，直觀性。形象化、抽象化的東西我們用語言講，講的不明白，學(xué)生就更聽不明白了，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀演示讓學(xué)生聽明白。第三，它突破了時空的限制，靈活方便。第四，可以重復(fù)運用，自由組合，我們購買了素材庫，可以在這里面點擊，來找我們需要的，錯了還可以刪除，還可以修改，非常靈活方便的。這些都是傳統(tǒng)的教育媒體無法比擬的，都為教師的教學(xué)提供了方便，新課程當(dāng)中強調(diào)提出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，那么在這種要求下，信息技術(shù)就是新課程教學(xué)中不可少的工具，它不僅是的教師教學(xué)的工具而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師開展教研活動的工具。在課堂當(dāng)中，我們這里許多是整和課，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教室里上課，學(xué)生根據(jù)自己的需要上網(wǎng)收集資料，用這些資料來豐富自己的知識。我參觀了一節(jié)美術(shù)課。這一課是做賀卡，在網(wǎng)絡(luò)教室上的。在課前，老師讓學(xué)生收集關(guān)于賀卡的資料，在課上，教師給學(xué)生一定的時間展示自己收集到的資料，學(xué)生有的展示自己收藏的賀卡，有的展示自己讀書搞來的賀卡，樣式千奇百怪，還有學(xué)生就當(dāng)眾打開了賀卡上面的網(wǎng)站，告訴在網(wǎng)站里組建賀卡，形式應(yīng)有盡有，同學(xué)們大開眼界，在這種時候，網(wǎng)絡(luò)不僅成為一種資源，而且成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。優(yōu)化了教學(xué)的效果，這種工具不僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在老師的教學(xué)中；不僅僅在課上，而且也體現(xiàn)在課外，而且不光需要教師教育，學(xué)生們也需要。教師與教師之間的交流也是非常需要的。 五、在整合中注意的問題 那么是不是信息技術(shù)就是萬能的呢？我們在整和的過程中還應(yīng)該注意哪些問題呢？這也是我們必須要強調(diào)的，并不是說只要是關(guān)于新課程整合就必須廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，無時無刻不運用。在運用過程當(dāng)中，必須注意許多方面，因為我們不是用，而是必須記住用它是為了學(xué)生的發(fā)展。首先在整合中應(yīng)避免三種現(xiàn)象，一是避免現(xiàn)代信息技術(shù)在我們課程當(dāng)中被過多過亂的使用，現(xiàn)代信息技術(shù)的確有它的優(yōu)勢，它有時的確能發(fā)揮不可代替的作用，但在現(xiàn)代的教學(xué)中，我們只要到外地探究就發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課都使用多媒體，凡課必用多媒體，老師手忙腳亂，學(xué)生看得眼花繚亂，頻繁的更換畫面，幾乎把老師能想到的，能找到的所有現(xiàn)代信息技術(shù)在這課堂上展示出來，好多時候我們說，這節(jié)課不是老師在給學(xué)生上課，而是展示現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)厚程度，那么教學(xué)效果怎么樣，不近人意，因為在這種時候，老師沒有給學(xué)生多一點獨立思想的時間，都是讓學(xué)生在接受老師傳達(dá)給他的信息，反而給學(xué)生裝的學(xué)習(xí)增添了更多的浮躁，沒有讓學(xué)生靜下心來思考，本來一句話可以表述清楚的，非要用圖片、放一個動畫用信息技術(shù)來表示，本來在書中可以讀的，非要放到大屏幕上讓學(xué)生看見，這是當(dāng)今的一個弊端，也就是我們常說的，人灌變成了電灌。（有一位小學(xué)教師在上“毫米的認(rèn)識”這一課時，本來已經(jīng)做好了一個課件，但當(dāng)帶著學(xué)生走進(jìn)多媒體教室時，發(fā)現(xiàn)多媒體教室有兩塊玻璃壞了，這位老師靈機一動，這是一個多好的機會啊，所以就讓學(xué)生去測量玻璃的尺寸，讓學(xué)生按照尺寸到街上買了一塊玻璃給后勤老師裝上，在活動中學(xué)生認(rèn)識了“毫米”，而且達(dá)到了比用多媒體上課更好的效果。） 第二種現(xiàn)象，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。原來寫題，教師寫一道，學(xué)生做一道，現(xiàn)在教師一點鼠標(biāo)，滿是題，學(xué)生做半天。教師方便了，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了。 第三種現(xiàn)象是最常見的一種現(xiàn)象，上多媒體課時，就是教師擺弄一個課件，通過屏幕展示，教師就坐在電腦邊，邊放投影邊講，一節(jié)課下來沒有板書，也始終沒有站起來，學(xué)生也沒有更多的思考問題的時間，這就不是一種好的教學(xué)方法，這是為了用多媒體而多媒體。（有位老師要上一節(jié)語文課，我建議她用一塊黑板放在邊上，因為我們學(xué)校的屏幕正好擋住了黑板，講課時一定像平時一樣站立講課，只是在需要用到情景或課文背景時，才點一下鼠標(biāo)，那么這節(jié)課就效果比較好，信息技術(shù)起到了畫龍點睛的作用） 那么在什么時候運用現(xiàn)代信息技術(shù)比較合適？一、在知識枯燥無味的時候，運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一個時機，在這種時候它是值得去用的。新課程再怎么改，學(xué)生的雙基是不能丟掉的，提創(chuàng)新也好，提什么也好，如果學(xué)生沒有深厚的知識做基礎(chǔ)，創(chuàng)新是沒用的。第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識遇到困難的時候，運用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)先前教師在新知識和舊知識之間搭起橋梁，也就是我們說的新知識比較難，盡管學(xué)生不是空著大腦來的，但是在他已有的知識和新知識之間的跨越太大了，學(xué)生他已有的經(jīng)驗不能很快地硼化新知識。（出示投影地球的自轉(zhuǎn)）第三，當(dāng)學(xué)生急于展示學(xué)習(xí)成果時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生及時展示創(chuàng)造條件。第四，當(dāng)知識過于抽象的時候，運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓知識直觀形象。（出示投影 等高線）最后要強調(diào)的是當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無法解決的時候，運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效果。（舉例）我們可以幾句話說清的，那么還是用簡潔方便的方法比較好。因為現(xiàn)代信息技術(shù)并不是