德育論文從心做起——新手班主任管理班級的策略分析(編輯修改稿)
2025-07-22 22:47 本頁面
【文章內容簡介】 書放在書本上呢！”我早料到這樣的情況，因為那個沒有將書本放桌上的學生已經主動來向我匯報過了，但我裝作不知情，并問他們：“后來發(fā)生什么了呢？”孩子們你一言我一句將事情匯報給我，我補充道：“在同學的提醒下，他立馬將書本放上來了，并且他已經和我說過了。你們覺得他不能得到表揚嗎？”“他能得到表揚，因為他知錯就改。”有學生舉手說道?！昂芎?！老師也覺得他值得受到表揚，包括剛剛舉手的同學，老師也想表揚你，因為你善于發(fā)現同學做得好的地方?！焙⒆觽円琅f經常向我匯報其他學生的情況，只是和以前不一樣的是，經過那次的談話后，我常常能聽到一些相互表揚的匯報，而且根據我的觀察，每一個孩子都在努力做得更好一些。于是，我也將活動改成了“表揚與還需努力”。沒有一個孩子喜歡被批評，但是并不是說不需要批評，將批評換做“還需要努力”，可以告訴孩子他的有些地方還需要改進，有意讓孩子作一下前后對比——這樣做，聰明的孩子就會明白。并且，通過這樣的活動，學生們還懂得了，善于發(fā)現他人之美也是值得表揚的好品質，班級也變得更具有凝聚力。三、讓后進生在“耐心呵護”下尋求突破后進生的存在作為一種較為普遍的教育現象，越來越引起人們的關注。在我們班級，留守兒童較多，因而后進生也占有相當的比例。要全面提高教育質量，提高全體學生的素質，絕不能忽視和放棄后進生的培養(yǎng)和教育。面對這樣的學生，教師要有足夠的耐心。我們班一個小男孩，總是愛在老師說完話后，像老人家一般將老師的話嘀咕著重復一遍，并自創(chuàng)一種上揚的語調，而且，他的動作很慢。老師講到第二題，他可能連第一題的題目都還沒有看清楚。時間久了，他也就放棄了“掙扎”，慢慢地開始經常走神，訂正后交上來的作業(yè)寫得斷斷續(xù)續(xù)，甚至還有空白。剛剛成為老師的我，有些急功近利，面對這樣的學生很不滿意?？墒?，我該怎么辦呢，班里的其他學生早已將小手高舉在那兒，我不能只等這一個孩子。于是，我開始和他溝通，告訴他：上課盡量少走神，聽老師講，適當做筆記，不懂的下課再來問。一開始，效果并不好，上課還需要時不時點他名字，提醒他注意；交上來的作業(yè)亂做一通，更別提訂正了。有天課上，我布置了看拼音寫詞語的作業(yè)，我站在他身后說：“一個一個拼，老師看你寫?！辈⑶姨嵝阉麑⒆謱懚苏?。那天他將所有的拼寫都做出來了。我在同學們面前表揚了他，并告訴他“慢慢做，你可以做好?！苯酉聛恚医洺ＷプC會表揚他，鼓勵他，他也開始認真起來。第二次、第三次小測驗，他還是掛了紅燈籠。再有感
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