分子動理論內(nèi)能(編輯修改稿)
2025-07-22 13:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 水。實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時(shí)容器中有什么現(xiàn)象。（2）分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。3．內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實(shí)質(zhì)是機(jī)械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。4．小結(jié)：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減小。5．練習(xí)、布置做業(yè)。第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題第四節(jié) 熱傳遞和內(nèi)能改變 熱量執(zhí)教教學(xué)目標(biāo)1．知道熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例；2．知道熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋常見的物理現(xiàn)象。3．知道熱量的初步概念及熱量的單位——焦耳4．知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。重點(diǎn)熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系難點(diǎn)判定內(nèi)能改變的方式。教具演示學(xué)生主 要 教 學(xué) 過 程學(xué)生活動教學(xué)過程設(shè)計(jì)一． 復(fù)習(xí)引入新課：復(fù)習(xí)內(nèi)能的概念，復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個(gè)物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱外還有其他方法嗎？二． 新課教學(xué)1．熱傳遞：列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞共同特點(diǎn)：①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。②高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。③歸納：熱傳遞現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫的部分。（即是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）2．熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。3．做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。（例子：鋸條溫度上升了）4．熱量的單位：焦（j） 通過做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時(shí)，可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可以用來量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。5．小結(jié)：（1）通過師生共同議論，總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。 ①熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度相同時(shí)，熱傳遞停止。②熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。③熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方法之一。④熱傳遞的方向：內(nèi)能總是從高溫物
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