融合教育測試題及答案比較全(編輯修改稿)
2025-07-21 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選項4: 以批評為主 將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（ ） 選項1: 變換概念 選項2: 任務(wù)分解 選項3: 同伴幫扶 選項4: 有效反饋 下列哪項描述不屬于智力障礙定義的要點？ 選項1: 學(xué)習(xí)成績落后 選項2: 智力的明顯缺陷 選項3: 適應(yīng)行為的缺陷 選項4: 障礙發(fā)生在18歲以前 對智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（ ） 選項1: 比正常兒童要求低 選項2: 比正常兒童要求高 選項3: 與正常兒童同樣要求 選項4: 依據(jù)智障兒童的實際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整 以下（ ）不是功能性課程的內(nèi)容 選項1: 日常生活技能 選項2: 職業(yè)技能 選項3: 自我決定能力 選項4: 學(xué)術(shù)型知識 一般來說，在標(biāo)準化智力測驗上的得分低于平均分（ ）個標(biāo)準差就被認為是智力存在明顯缺陷。 選項1: 一 選項2: 二 選項3: 三 選項4: 四 腦癱兒童中，約有（ ）同時伴有智力障礙。 選項1: 1/4 選項2: 1/3 選項3: 1/2 選項4: 3/4 1992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR）根據(jù)（ ）對智力障礙兒童進行分類。 選項1: 智商分數(shù) 選項2: 障礙發(fā)生的早晚 選項3: 發(fā)展?jié)撃? 選項4: 所需要的支持程度 智障兒童的記憶特點是（ ） 選項1: 記得慢忘得快 選項2: 記得慢忘得慢 選項3: 記得快忘得慢 選項4: 記得快忘得快 某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（ ）智力落后。 選項1: 輕度 選項2: 中度 選項3: 重 選項4: 極度重 04自閉癥學(xué)生 關(guān)于孤獨癥男女性別比例，哪一個描述是正確的（ ） 選項1: 男女一樣多 選項2: 男孩多 選項3: 女孩多 選項4: 不清楚 以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（ ） 選項1: 隨機教學(xué)法 選項2: 地板時光 選項3: 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練 選項4: 回合式教學(xué)法 世界上最早報道孤獨癥的是（ ） 選項1: Han Asperger 選項2: Heller 選項3: Leo Kanner 選項4: 陶國泰 關(guān)于孤獨譜系障礙的智能，正確的認識是 （ ） 選項1: 約有50%的ASD伴有智能落后 選項2: ASD的孩子都伴有智力低下 選項3: ASD的智能無法檢測 選項4: ASD的孩子都有超常的能力 關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個觀點是錯誤的（ ） 選項1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練 選項2: 使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達 選項3: 使用PECS后會同時促進ASD兒童的語言發(fā)展 選項4: 使用PECS后會促進ASD兒童的交流能力，但不能促進語言發(fā)育 常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（ ） 選項1: 應(yīng)用行為分析 選項2: 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 選項3: 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù) 選項4: 以上都是 關(guān)于孤獨譜系障礙學(xué)生的認知特征錯誤的是（ ） 選項1: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 選項2: 機械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力 選項3: 語言智商操作智商 選項4: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 關(guān)于孤獨譜系障礙的成因，正確的說法是 （ ） 選項1: 是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的 選項2: 是由于環(huán)境污染造成的 選項3: 是父母遺傳的 選項4: 是遺傳與環(huán)境因素共同造成的 目前國內(nèi)外用于孤獨譜系障礙或孤獨癥的診斷標(biāo)準體系有（ ） 選項1: DSM5 選項2: ICD10 選項3: CCMD3 選項4: 以上都是 下列哪一項不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域 （ ） 選項1: 動機、語言動力 選項2: 認知水平 選項3: 自發(fā)性、語言與行為的主動性 選項4: 自我管理的能力 05學(xué)習(xí)障礙學(xué)生 以下哪種是多感官教學(xué)方法？ 選項1: 觸摸數(shù)字方法 選項2: 字頭概括法 選項3: 圖示組織策略 選項4: 筆記引導(dǎo)策略 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括( )? 選項1: 運用多感官教學(xué) 選項2: 環(huán)境調(diào)整 選項3: 改進教學(xué)內(nèi)容 選項4: 實施課外輔導(dǎo) 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是( )? 選項1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥 選項2: 閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計算題 選項4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 以下( )說法是錯誤的? 選項1: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的 選項2: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生 選項3: 學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙 選項4: 學(xué)習(xí)障礙一般在24年級被發(fā)現(xiàn) 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的( )? 選項1: 教室的門口 選項2: 教室的最后一排 選項3: 光線不能太充足的地方選項4: 教室的中間或前面 以下( )方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？ 選項1: 學(xué)習(xí)成績差 選項2: 注意問題和多動 選項3: 情緒和行為問題 選項4: 社交能力落后 以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是( )? 選項1: 漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音 選項2: 拼寫障礙學(xué)生在英語拼寫中沒有問題 選項3: 拼寫障礙的
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