淺談交互電子白板在信息技術教學中的應用(編輯修改稿)
2024-12-13 03:17 本頁面
【文章內容簡介】 結構化，教師授 課時 針對學生情況隨機地編輯加工或增減的靈活性較差。不僅影響了教學效果，同時也讓課堂失去了活力，很難讓學生積極主動地參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中。在運用交互電子白板之后，教師只要將收集好的圖片、文本、視頻等資源放到相應板塊，進行適當?shù)闹亟M與加工，在課堂教學中直接調用。調用時，教師只需“拖動” 或“點擊”，從而擺脫了以往使用傳統(tǒng)課件的束縛，改變常見的展示講解 課件 ，使日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，同時，也使教學資源從“預制”轉向了“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。這樣教師就可將節(jié)省出的時間更多去考慮學科的內容，設計有利于學生深度學習的活動。如：在“逐幀動畫”教學中，學生在進行關鍵幀的設計過程中會問：普通幀、關鍵幀、 空白關鍵幀之間的區(qū)別。在電子白板使用之前，一般情況下，教師口述表達會比較枯燥難理解，而操作演示又比較費時繁瑣，總之效果不太理想。運用電子白板以后可直接在白板資源庫調用， 三種不同功能的幀并使用放大鏡和照相機功能進行形象直觀的展示和對比，有效的解決了學生的疑惑。 四、促進師生交互 轉變學習方式 新課程大力倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)?；诂F(xiàn)代教育技術手段下的自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。交互白板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據教學目標直接在交互式白板利用書寫、畫線、移動、旋轉、聚光燈等 功能，設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情景，隨時記錄課堂的動態(tài)生成，而且使白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。對學生而言，也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，同時在教學中凸顯學生了參與的主體地位。這種優(yōu)勢，即學生與白板的交互，有利
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