推薦文章4—尊重：生命關(guān)懷的起點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-07-21 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 照嗎? “教育”一詞在古拉丁文中的解釋是“耕種”，是在學(xué)生心靈深處播種、耕耘。這就要求教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。北京師范大學(xué)的馬利文副教授指出，有相當(dāng)一部分師生沖突都是由教師引起的，其主要原因是在師生交往中，教師往往把自己的角色定位于規(guī)定的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者，認(rèn)為維護(hù)規(guī)定就是維護(hù)教師的個(gè)人權(quán)威。 當(dāng)“師本位”的觀念橫行，當(dāng)教育停留在教師的主觀需要上，與學(xué)生的需要格格不入的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)出“學(xué)生難教”的抱怨?？墒侵档梅此嫉氖牵處熓欠褚宰鹬厣鼮榍疤徇M(jìn)行教育?是否認(rèn)真觀察、傾聽(tīng)、了解學(xué)生?教育缺乏尊重，師生間就缺乏信任；沒(méi)有信任，就沒(méi)有傾訴；沒(méi)有學(xué)生的傾訴，教師的教育就成了無(wú)的放矢，主觀臆斷。 當(dāng)選擇了教師這個(gè)行業(yè)，當(dāng)許下教書(shū)育人的職業(yè)承諾，教師就應(yīng)當(dāng)把尊重放在第一位，尊重一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，尊重這些生命個(gè)體的發(fā)展需求；教師要把自己放低，放到和學(xué)生一樣的高度，多想一想“如果我是這個(gè)學(xué)生”，讓自己變成一個(gè)孩子，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。 二、尊重教師，不僅要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更要關(guān)照其工作狀態(tài) 對(duì)生命的關(guān)懷，目前的趨勢(shì)是關(guān)注學(xué)生多，關(guān)注教師少。記者在采訪中經(jīng)常聽(tīng)校長(zhǎng)談道，“我們學(xué)校非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)”，“經(jīng)常組織教師外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平”。作為學(xué)校，希望教師在專(zhuān)業(yè)上有所發(fā)展，在培訓(xùn)中有所提升，在賽課中獲獎(jiǎng)，這并沒(méi)有錯(cuò)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很重要，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力和提高教育水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要和自身幸福感的源泉。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的受益。但是如果只重視教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，而忽視了教師的身心健康，這豈不是又成了另一種“應(yīng)試教育”?說(shuō)到底，專(zhuān)業(yè)發(fā)展只是教師職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，在關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更要關(guān)照教師的工作狀態(tài)。教師培養(yǎng)不能急功近利 一位工作7年的教師走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室，他不是為學(xué)生而來(lái)，而是為自己。他跟心理教師傾訴自己的工作狀態(tài)：以前意氣風(fēng)發(fā)的自己，現(xiàn)在“一直提不起精神，做事有氣無(wú)力，沒(méi)有一點(diǎn)工作的熱情，每天都不知道該如何度過(guò)”、“越來(lái)越感覺(jué)做教師沒(méi)意思”。相信這位教師所描述的癥狀在教師群體中并不少見(jiàn)，這些癥狀是“工作倦怠”的表現(xiàn)。 教師工作狀態(tài)的心理學(xué)研究取向主要從兩個(gè)方面關(guān)注教師：工作投入和工作倦怠。工作投入是一種積極的、充實(shí)的、與工作相關(guān)的，具有活力、奉獻(xiàn)和專(zhuān)注特征的工作狀態(tài)，工作倦怠則是與之相反的工作狀態(tài)，二者是一個(gè)漸變的
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