【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程改革付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課程實(shí)施問(wèn)題不只是研究課程方案的落實(shí)程度，還要研究學(xué)校和教師在執(zhí)行一個(gè)具體課程的過(guò)程中，是否按照實(shí)際的情況對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)適以及課程實(shí)施對(duì)課程改革的影響。課程實(shí)施評(píng)價(jià)就是對(duì)這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的評(píng)價(jià)。八、課程改革與考試改革課程改革與考試改革緊密聯(lián)系、相輔相成。課程改革為考試改革指明方向，考試改革作為指揮棒引領(lǐng)、深化課程改革。新課程改革對(duì)教學(xué)工作提出了更高、更新的要求，考試改革要適應(yīng)新課程改革的要求。(一)考試考查學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，還重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的考查(二)考試內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加探究、開(kāi)放性試題(三)增加選修內(nèi)容的考查【經(jīng)典真題回顧】一、填空題新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是。【答案】發(fā)展性評(píng)價(jià)觀【解析】新課程對(duì)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，這也是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念之一。二、簡(jiǎn)答題談?wù)勀闳绾握J(rèn)識(shí)新課程背景下的考試評(píng)價(jià)?！敬鸢浮啃抡n程對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的倡導(dǎo)，必然帶來(lái)包括考試評(píng)價(jià)在內(nèi)的評(píng)價(jià)理念與行為的深刻變革。作為新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，考試評(píng)價(jià)不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問(wèn)題，而是應(yīng)如何發(fā)展變化以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的問(wèn)題。對(duì)于考試評(píng)價(jià)，我認(rèn)為給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法進(jìn)行考試的形式比較可取，必須破除唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。再者考試方式要靈活多樣——試卷、辯論、課題研究、論文、制作作品、特長(zhǎng)展示、任務(wù)表演、情境測(cè)驗(yàn)等都可采用?？傊?，考試要與其他日常、口頭、隨機(jī)的非規(guī)范性的評(píng)價(jià)方式相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意圖。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。背景是指對(duì)(人物)(事件)起作用的(歷史情況、現(xiàn)實(shí)環(huán)境)。(創(chuàng)新)是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、交流合作能力。評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。教學(xué)過(guò)程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。CSE模式包含四個(gè)步驟：需要評(píng)定、方案設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。小學(xué)課程建設(shè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以由三部分組成：教學(xué)思想建設(shè)、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要與(教學(xué)目標(biāo))吻合，包括：信息的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志等個(gè)性發(fā)展因素。新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是：發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。1促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。1本次課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)傻過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。均衡性：是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)部分的份量保持相對(duì)平衡。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用： 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段(1) 研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂(lè)的種種活動(dòng)。(2) 發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎(jiǎng)勵(lì)方式。(3) 從與學(xué)生交往經(jīng)驗(yàn)中挖掘大量的參考資料。確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異為學(xué)生提供反饋信息安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)制定參考性的技能清單總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)教師在教學(xué)中有幾方面的職責(zé)： 幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。 幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。 幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。 幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。學(xué)習(xí)方式的幾種特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本變量。 學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念。 學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。新課改的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。由教學(xué)模式化向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：1改變課程過(guò)于重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。把原大綱中的七個(gè)部分縮成四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用，并分學(xué)段進(jìn)行說(shuō)明；刪去了原大綱中的教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，取而代之的是課程實(shí)施建議，這一部分內(nèi)容包括教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材編寫建議三部分，并分學(xué)段加以闡述。風(fēng)格上的差異。教學(xué)大綱：不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇幅具體規(guī)定了在日