【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 統(tǒng)一的多民族的國(guó)家，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。 （2） 秦憑借從中央到地方較為完善的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，書(shū)同文，車(chē)同軌，統(tǒng)一度量衡，為鞏固統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要的作用 消極作用秦依靠皇帝的專(zhuān)制權(quán)威，大大加強(qiáng)了統(tǒng)治力量，但人民的處境日趨惡劣，秦的暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。四、小結(jié)師：秦朝建立的君主專(zhuān)制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的政治制度，奠定了中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)政治制度的基本格局，是我國(guó)古代政治制度的一個(gè)新的發(fā)展，在當(dāng)時(shí)以及此后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間中，這一制度對(duì)鞏固我們祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起過(guò)一定的作用。在此后兩千多年的封建社會(huì)中，基本上沿用了這一制度。 知識(shí)結(jié)構(gòu)展示實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)集權(quán)推行郡縣制皇帝制建立三公九卿制焚書(shū)坑儒，挾書(shū)律政治滅六國(guó)，北征匈奴，南征夷越思想[作業(yè)布置]風(fēng)云人物：李贄是明朝后期一位以“異端”自居的進(jìn)步思想家。他認(rèn)為：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一個(gè)世界，是圣是魔，未可輕議”。有人說(shuō)秦始皇是千古一帝,有人說(shuō)秦始皇是暴君,根據(jù)你所掌握的資料和探究的收獲，你如何評(píng)價(jià)秦始皇？[課后反思]本課內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我設(shè)置了課前探究，由學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷史。授課的重點(diǎn)放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特征的分析上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué)生能力的提高。我遇到的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)這段歷史了解太少，如果不了解基本史實(shí)，談何認(rèn)識(shí)？所以在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上達(dá)到了相應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了一些學(xué)習(xí)的基本方法，比如，如何上圖書(shū)館查資料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步運(yùn)用了“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的方法。另外，在教學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。困惑和展望：開(kāi)放式的歷史教學(xué)，要求學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間、精力搜集材料，做必要的課前準(zhǔn)備；課中要求學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)。但由于傳統(tǒng)教育的慣性，目前學(xué)生的配合尚嫌不足。新課程的教學(xué)提倡活動(dòng)、探究和自主學(xué)習(xí)，歷史課堂教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒g的談話(huà)、討論等教學(xué)形式為主，這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)變得薄弱起來(lái)？還有，搜集材料所必需的圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施的不夠完善，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些困難。新課程的實(shí)施，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，要投入大量的精力和時(shí)間，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生，能否長(zhǎng)期堅(jiān)持仍是一個(gè)未知數(shù)。 本課主要講述了秦王朝中央集權(quán)制的建立，應(yīng)該說(shuō)體系非常清楚，內(nèi)容難度不是很大。我在引導(dǎo)學(xué)生理解中央集權(quán)制的內(nèi)涵上去引導(dǎo)，從課后的作業(yè)看，效果不錯(cuò)。但課上仍然存在著氣氛不夠活躍，思考問(wèn)題的積極性不夠的問(wèn)題，這是在日后的教學(xué)中需要逐漸地引導(dǎo)的。第三節(jié) 君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化?！緦W(xué)情分析】 高一的學(xué)生只有在初中時(shí)對(duì)本節(jié)內(nèi)容有所涉及，但僅停留在表層，對(duì)中國(guó)古代專(zhuān)制皇權(quán)的知識(shí)一般僅限于觀看影視作品時(shí)留下的大概印象，對(duì)專(zhuān)制皇權(quán)的起源、發(fā)展等具體知識(shí)比較陌生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)目標(biāo)l 掌握了解皇帝制度；西漢的中朝與外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中書(shū)門(mén)下和參知政事；元朝的行省制度等歷史概念。l 了解中國(guó)古代監(jiān)察制度和選官制度的演變。l 理解封建皇帝加強(qiáng)皇權(quán)、削弱相權(quán)是封建專(zhuān)制統(tǒng)治的必然要求。l 認(rèn)識(shí)元朝行省制度創(chuàng)立是中國(guó)古代地方行政制度的重大變革，是中國(guó)省制的開(kāi)端。l 了解秦漢至元地方政治制度的演變，分析封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)，控制地方權(quán)力的目的和影響。2. 能力目標(biāo)l 通過(guò)對(duì)中國(guó)古代封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。l 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解漢元政治制度、演變過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。3. 情感價(jià)值目標(biāo)專(zhuān)制主義中央集權(quán)不斷加強(qiáng)是中國(guó)古代政治制度的顯著特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深淵的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治文明的積極因素和消極因素，它有助于我國(guó)統(tǒng)一的封建多民族國(guó)家的鞏固，但阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。在肯定中國(guó)古代政治建設(shè)成就的同時(shí)，應(yīng)看到君主專(zhuān)制政體的黑暗與腐敗?！局R(shí)重難點(diǎn)】 知識(shí)重點(diǎn)：通過(guò)一系列的政治制度變革，使學(xué)生掌握歷代專(zhuān)制主義王朝權(quán)力愈益集中的特點(diǎn)。了解這一現(xiàn)象和中國(guó)政治形態(tài)歷史演進(jìn)的關(guān)系。 知識(shí)難點(diǎn)：君主專(zhuān)制政體的評(píng)價(jià)和在不同歷史時(shí)期所發(fā)揮的作用的分析與把握?！窘虒W(xué)思路】 情景設(shè)置下的啟發(fā)式教學(xué)方法：畫(huà)圖法，聯(lián)系法，情景再現(xiàn)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)學(xué)案：學(xué)生分成小組，以小組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力（如古代皇帝和丞相的故事，漢武帝、唐太宗、宋太祖、明太祖、元世祖等）為課堂做準(zhǔn)備。課內(nèi)：（1）教師應(yīng)注重將知識(shí)灌輸和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的模擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)歷史上的重大問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng) 摸擬，并對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如學(xué)生扮演漢武帝、唐太宗、宋太祖等。（2）通過(guò)學(xué)生角色體驗(yàn)，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。（3）注重加強(qiáng)學(xué)生合作探究歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)：通過(guò)合作探究主要解決：①君權(quán)與相權(quán)演化的趨勢(shì)？②中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體制，演變過(guò)程。③中國(guó)古代選官制度的三個(gè)階段及各個(gè)階段特點(diǎn)。④漢至元明清地方行政區(qū)劃的變遷。課后：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步查找資料，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn)【教學(xué)過(guò)程】，多媒體展現(xiàn)：好了歌人人說(shuō)做皇帝好，其實(shí)皇帝也煩惱；忠奸難辯睡不好，后宮爭(zhēng)寵吃不消；要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；最怕地方造反了，身家性命也難保。老師引導(dǎo)學(xué)生從這首打油詩(shī)中分析出皇帝的煩惱有什么，怎么辦？[引導(dǎo)：如果你手里有絕對(duì)的權(quán)力，掌控所有人的生殺大權(quán)，那么還有人敢反抗你么？你還會(huì)有煩惱么？沒(méi)有吧。這時(shí)候就有人會(huì)問(wèn)了，皇帝不就擁有絕對(duì)的權(quán)力么？怎么還會(huì)有如此多的煩惱呢？其實(shí)在一開(kāi)始的時(shí)候皇帝的權(quán)力并沒(méi)有那么大而且還要受很多限制，那從什么時(shí)候開(kāi)始皇帝就擁有絕對(duì)的權(quán)力，他是怎樣做到?jīng)]人敢反抗了呢？那咱們就來(lái)看今天這節(jié)課的內(nèi)容《君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》 二. 多媒體展示，出示目標(biāo)： 君權(quán)與相權(quán)的變化 中央政治制度 監(jiān)察制度的變化 選官制度的變化專(zhuān)制主義中央集權(quán)制的強(qiáng)化： 地方政治制度 行省的設(shè)置 三、講解：（一）、法令初一，按小組思考并討論：①“皇帝”制度是如何創(chuàng)立的，這一制度有何弊端？②皇帝制度下的君臣關(guān)系實(shí)質(zhì)是什么？①皇帝制度的創(chuàng)立。秦始皇開(kāi)始使用“皇帝稱(chēng)號(hào)”，確立了“皇帝”制度，為了顯示皇帝獨(dú)尊作出許多皇帝專(zhuān)享的規(guī)定，包括：秦始皇自稱(chēng)為“朕”。此字以前任何人都可以用來(lái)表示“我”的意思，但是自秦以后成了皇帝獨(dú)享的字。還有璽印，“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來(lái)，天子獨(dú)以印稱(chēng)璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”（《史記集解》）。另外，皇帝的“‘命’為‘制’，‘令’為‘詔’”（《史記秦始皇本紀(jì)》）?！爸啤睘榛实凵婕爸贫鹊拿睿霸t”為皇帝詔告臣民的一般命令?！菊故厩厥蓟守ナ暝t版圖片】廿六年皇帝盡并兼天下諸侯黔首大安立號(hào)為皇帝乃詔丞相狀綰法度量則不壹歉疑者皆明壹之②皇帝制度的特點(diǎn)：皇帝獨(dú)尊，皇權(quán)至高無(wú)上，皇位世襲。 ③影響：有利于加強(qiáng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)；[弊端]但君主專(zhuān)制政體下，具有獨(dú)斷性和隨意性的理念，深深影響著政治決策，影響著立法、行政和司法，造成了極端腐敗的封建專(zhuān)制。史料鏈接：“法令出一”“別黑白而定一尊”，“天下之事無(wú)論大小皆決于上”?！妒酚浨厥蓟时居洝穉) 上述三句話(huà)分別是什么意思？【“法令出一”指國(guó)家的法律、政策都取決于皇帝一人的意志?！皠e黑白而定一尊”指的是皇帝具有天下獨(dú)尊的地位?！疤煜轮聼o(wú)論大小皆決于上”指皇帝集行政權(quán)、司法權(quán)、軍事權(quán)于一身】。b) 歷朝皇帝制度是否繼承了這一特點(diǎn)？為什么？君主主宰國(guó)家政治而沒(méi)有其他任何力量可以對(duì)他有所制約。這成為中國(guó)古代的政治定律。歷代官僚體制雖有所變化，但是都以維護(hù)皇權(quán)、服務(wù)于皇帝為基本原則。因?yàn)榍卮院髿v代官僚體制都以維護(hù)皇權(quán)，服務(wù)于皇帝為基本原則，君臣關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是“主公”與“奴才”的關(guān)系。通過(guò)大家分析我們了解了秦始皇建立了君主專(zhuān)制政體，確立了皇權(quán)至高無(wú)上，這種皇帝制度在中國(guó)維持兩千年之久，直到1911年辛亥革命方才廢除。老師（過(guò)渡）：大家看過(guò)哪些關(guān)于中國(guó)古代皇帝為題材的影視作品？你都喜歡哪些皇帝？假如一切條件滿(mǎn)足，你愿意當(dāng)皇帝嗎？為什么？（踴躍發(fā)言）（這一問(wèn)題不求有統(tǒng)一答案，主要是激發(fā)學(xué)生興趣，為下面教學(xué)作準(zhǔn)備）。好，今天讓你們滿(mǎn)足皇帝癮，假設(shè)你是漢武大帝，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己有哪些歷史功績(jī)呢？（學(xué)生扮演漢武帝進(jìn)行情景表演）學(xué)生：朕是西漢非常有作為的皇帝之一，在位54年來(lái)，采取了許多強(qiáng)化皇權(quán)的措施，如頻繁更換丞相，嚴(yán)厲處置有過(guò)錯(cuò)的丞相，設(shè)立中朝對(duì)抗外朝，就是故意提拔布衣親信組成中朝如公孫弘、衛(wèi)青、霍去病等，并由中朝對(duì)國(guó)家政事做出決策，我將原屬丞相的決策權(quán)分割給了中朝，由此達(dá)到削弱相權(quán)、強(qiáng)化君權(quán)的作用。說(shuō)的真好，謝謝你的精彩演說(shuō)，說(shuō)明你是善于思考，知識(shí)面廣，漢武帝執(zhí)政時(shí)期有一強(qiáng)化君權(quán)的重要舉措就是頻頻更換丞相，讓我們看看這位大漢天子在位54年間換了多少宰相多媒體展示：姓名離任原因任職時(shí)間竇嬰免職1年2月許昌免職3年8月田蚡去世3年9月薛澤免職7年6月公孫弘去世2年4月李蔡畏罪自殺3年嚴(yán)青翟畏罪自殺2年10月趙周下獄死2年7月石慶去世8年3月公孫賀下獄死12年2月劉屈髦下獄腰斬2年2月田千秋（昭帝時(shí)死）2年漢武帝所用丞相十二人，下獄死者占其半，生者如田蚡，石慶，公孫弘輩，只能裝聾作啞，惟命是從而已。以至于討論出兵邊疆的大事，漢武帝竟說(shuō)“田蚡不足與計(jì)”。漢武帝如此重用內(nèi)朝官，用近臣，內(nèi)朝來(lái)壓制宰臣和外朝，所以當(dāng)他拜公孫賀為相時(shí)，賀竟伏地大哭，不受印綬。從資料上我們很明顯看到漢武帝頻頻換丞相，那么現(xiàn)在作為丞相的你們會(huì)有什么心聲呢學(xué)生扮丞相：地位岌岌可危，人人自危。即使是這樣，但對(duì)漢武帝來(lái)說(shuō)更換丞相僅是加強(qiáng)皇權(quán)的“治標(biāo)”之法，假設(shè)你是大漢天子你該怎樣“治本”呢？那讓我們來(lái)看下面這一小節(jié)內(nèi)容（二）、君權(quán)和相權(quán)1. 閱讀第二小標(biāo)題內(nèi)容，并結(jié)合給出的情景模擬按小組思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：情景再現(xiàn)【這年正月初三, 忽報(bào)塞外敵人10萬(wàn)余眾來(lái)犯中原，形勢(shì)危急。于是皇帝急召眾大臣商議對(duì)策。假如這事分別發(fā)生在漢武帝，唐太宗、宋太祖時(shí)期，該決策的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制應(yīng)該是怎么樣的？】①中國(guó)古代為什么要削弱相權(quán)？②漢、唐、宋是如何削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)的？③由此揭示其歷史演變的總體趨勢(shì)， 并指出其影響？2. 老師講解①起源：宰、相之名分別出現(xiàn)于商周及春秋之時(shí)，宰相連稱(chēng)始于戰(zhàn)國(guó)。當(dāng)時(shí)的所謂宰、相或宰相，地位均相當(dāng)于丞相。后來(lái)，宰相一直沿用于整個(gè)封建社會(huì)。不過(guò)，除遼代設(shè)置“宰相”外，宰相一般只是一個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)，用以指輔佐皇帝行使權(quán)力、處理國(guó)家政