【文章內(nèi)容簡介】 個問題的調(diào)查情況反映家長對孩子的受教育程度認識很高希望孩子能夠上學，接受良好的教育，但在培養(yǎng)孩子方面仍存在一些問題。二、原因分析從調(diào)查的情況中可以看出農(nóng)村家庭教育工作仍然存在著一些不容忽視的問題。(一)家長受教育程度不高，教育認識不足。農(nóng)村不少家長自身文化素質(zhì)較低，所受的教育程度不高。由于歷史原因、經(jīng)濟條件、農(nóng)村社會環(huán)境等因素的影響，好多學生父母讀書不多，文化程度較低，家長對教育重要性認識不足，農(nóng)村家庭大部分是獨生子女，家長百般疼愛，舍不得罵，更舍不得打，很多事情都由著孩子去做，往往使孩子形成了很多不良習慣。孩子的獨立性很差，而依賴性卻很強。(二)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教育體系不健全。農(nóng)村基礎(chǔ)教育勉強成體系，但是這個體系的質(zhì)量令人擔憂；而農(nóng)村職業(yè)教育只有一些零星教育，根本未能形成體系。農(nóng)民受教育程度受制于這樣的農(nóng)村教育體系，不但傳統(tǒng)意義上的文盲、半文盲率難以降低，而且現(xiàn)代意義上的文盲無法掃除，至今仍然在增加。其結(jié)果，貧困農(nóng)村農(nóng)民的素質(zhì)低下就是鐵定的事實。在這種現(xiàn)狀下，構(gòu)建農(nóng)村終身教育體系就成為一種空想。（三）農(nóng)村經(jīng)濟條件差，家庭收入低農(nóng)村人們的家庭收入低，在孩子上學所需的費用方面有些家長支付不起，一些家庭不止一個孩子，在照顧孩子方面需要很大的經(jīng)濟費用，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟來源主要是靠父親在外打工掙錢，靠這些錢僅僅來保證家庭的生活和孩子的學費，家長對于孩子的其他才能培養(yǎng)重視度太低，不是他們不想培養(yǎng)，在于他們的經(jīng)濟條件不允許，父母都想要孩子在以后能夠取得好的發(fā)展，每個家長都“望子成龍 望女成鳳”經(jīng)濟條件差是個問題。（四）師資力量的流失使孩子的受高質(zhì)量教育低教師的文化程度直接影響孩子的學習效果，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動。與此相對應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。孩子在學習的效果方面不明顯，進而導致城鄉(xiāng)之間教育差距拉開。三、解決方法（一）強化措施，努力提高家長對教育的認識度。要采取多種形式，大力宣傳家教工作的重要性，幫助廣大家長走出家教存在的四個誤區(qū)，即：過渡溺愛、過高期望、過多保護和過重壓力，樹立正確的教子觀、成才觀。促進孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，重視思想教育，幫助孩子分辨是非，培養(yǎng)孩子的自主意識和獨立生活能力，鼓勵孩子盡量多參加社會實踐活動，增強社會適應(yīng)性；培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)造條件，引導孩子自覺地磨煉自己，經(jīng)得起成功的喜悅，抗得住失敗的煩惱，增強心理承受能力；嚴愛結(jié)合，以身作則，家長以自己的良好榜樣，潛移默化地影響孩子，營造有利于孩子身心健康成長的家庭教育氛圍。（二）建立優(yōu)質(zhì)的九年義務(wù)教育體系。 提高教育質(zhì)量，建立優(yōu)質(zhì)九年義務(wù)教育體系是重中之重。這是基礎(chǔ)教育在農(nóng)村教育體系中的核心地位所決定的。我們搞九年義務(wù)教育不要“掛羊頭賣狗肉”，要腳踏實地，把九年義務(wù)教育真正送到農(nóng)村，就應(yīng)該把九年義務(wù)教育的費用減下來，不要讓全體適齡農(nóng)村孩子因各種原因而失學。 九年義務(wù)教育體系應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的，與城市教育比較，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的含金量極為遜色。配合農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移，城市化建設(shè)的加速，我們應(yīng)該采取各種措施來確保這個體系的質(zhì)量，其中包括大力鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村去。 （三）加強農(nóng)村孩子教育的補貼，減輕家長負擔國家實行的“兩免一補”政策對于農(nóng)村孩子的教育方面照顧很多，但隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們的生活水平提高，消費水平也進一步提高，農(nóng)村家長培養(yǎng)孩子的壓力也有所增大，孩子在生活費上的花費是一個問題，家長也不想讓孩子輟學，都希望他們接受好的教育，能夠進一步發(fā)展自己，但是家庭的收入低，無力讓孩子培養(yǎng)個方面的能力，這一點需要進一步增強都農(nóng)村孩子教育的補貼，使得家長的負擔減輕，讓孩子都能接受好的教育。 （四）投入農(nóng)村骨干教師，讓孩子接受高質(zhì)量教育高學歷的教師能夠讓孩子在學習知識方面得到更多的收獲，農(nóng)村骨干教師的流失使得孩子的受教育質(zhì)量降低，進而和城市的教育差距拉大，國家應(yīng)該重視對于農(nóng)村教育的投入，分配一些骨干教師進農(nóng)村教學，這樣才能讓孩子們在學習方面獲得明顯的提高，孩子在好的條件下才會有一個明顯的學習效果，使得農(nóng)村孩子接受高質(zhì)量的教育。四 余論農(nóng)村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點，農(nóng)村教育認知程度比以前有所提高，家長重視孩子的教育，但農(nóng)村的經(jīng)濟條件仍舊不高，這方面需要國家進一步重視，通過對家長認識教育以及減輕農(nóng)民經(jīng)濟負擔，保證孩子接受更好的教育 。大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進程的戰(zhàn)略性任務(wù)。二、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告摘要：隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題和兒童的諸多的心理問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。通過對平輿縣農(nóng)村留守兒童的調(diào)查、原因分析與研究，提出相應(yīng)的對策與建議，以提高農(nóng)民對于留守兒童的關(guān)懷，進而促進農(nóng)村的和諧發(fā)展.關(guān)鍵字：留守兒童 問題 原因分析 對策留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居住、生活的兒童。留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，也是中國今年出現(xiàn)的一個比較嚴重的社會現(xiàn)象。其出現(xiàn)是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導致大批農(nóng)村剩余勞動力項城市轉(zhuǎn)移。在留守家庭中，父母需外出到城市打工維持生計，但由于無法擔負過高的城市生活成本而不能接孩子進城或留在身邊。正處于成長發(fā)育時期的留守兒童由于與父母的分開而缺少必要的思想指導和觀念的塑造，也更容易受到外界的傷害。通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題進行分析，此種環(huán)境對兒童成長可能造成的影響，并提出切實的方法和建議。一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析(一)留守兒童渴望親情根據(jù)我們對前崗村多名留守兒童的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，從留守兒童對家庭生活的期望上看，大部分的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，少部分希望“與親戚共同生活”，其余一部分希望“一個出去，一個在家”。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，三四成的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占一半以上，“和同學或朋友說”的二成左右，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象，也對社會產(chǎn)生了一定的影響。（二）學習狀況不容樂觀留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學習自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學居多，很難輔導子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學習。（三）監(jiān)護狀況堪憂監(jiān)護既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合前崗村留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中八成以上是由爺爺奶奶等隔代親人照看，一二成由親戚代管，盡管八成的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，一半左右的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，大部分的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而六成的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有少部分的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時一半左右的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，六成的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責任。二、留守兒童所存在的主要問題通過調(diào)查的結(jié)果及分析我們可以看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：（一）監(jiān)護留守兒童欠妥打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。另外，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。（二）平時缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。（三）缺乏完整的家庭教育導致的心理問題父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。三、留守兒童形成原因分析從社會因素來看，由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。從家長自身來看，家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。從學校教育來看，大多數(shù)留守兒童來自農(nóng)村，在當今社會，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動留守流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。通過此次問卷調(diào)查，使我們看到了坳頭村留守兒童的現(xiàn)狀，同時也使我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童中存在的很多問題，這也是我們此次支教不小的收獲。四、解決方法和建議當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。（一）政府的關(guān)心和扶持要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量；二是要加大對農(nóng)村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質(zhì)量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。（二）健全制度，保障留守兒童合法權(quán)益各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。（三）加強家庭教育指導，重視對留守兒童的教育社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育外出打工的家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女