羅斯福新政課件12(人民版必修2)(編輯修改稿)
2025-07-18 08:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——1933年羅斯福就職演說(shuō) 材料三：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多。他對(duì)美國(guó)整個(gè)面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。” ——一位美國(guó)記者對(duì)羅斯福的評(píng)價(jià) 二、憶往昔崢嶸歲月稠 回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮 流程設(shè)計(jì) 智囊團(tuán)與新政 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖 問(wèn)題探究 3：教師引導(dǎo)，聯(lián)系舊知，探求新知。材料分析、角色扮演、組內(nèi)合作、神入體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新（生成）。同時(shí)獲得集體智慧遠(yuǎn)勝個(gè)人才干的情感體驗(yàn)。 互動(dòng)合作 探究求知 生產(chǎn) 過(guò)熱 消費(fèi) 冷 生產(chǎn) 發(fā)展 消費(fèi) 旺盛 病態(tài)經(jīng)濟(jì) 健康經(jīng)濟(jì) 供需失衡 供需平衡 思維提升：解讀新政指導(dǎo)思想“凱恩 斯主義”并制作示意圖 二、憶往昔崢嶸歲月稠 回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革 新政內(nèi)容 流程設(shè)計(jì) 三 R闡釋 深化提升 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖 互動(dòng)合作 探究求知 二、憶往昔崢嶸歲月稠 回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革 新政內(nèi)容 流程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖 問(wèn)題探究 4：角色扮演，小組合作。在研習(xí)材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究，各小組分別給出解決本領(lǐng)域問(wèn)題的方案。鼓勵(lì)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。 互動(dòng)合作 探究求知 財(cái)政金融組 工業(yè)復(fù)興組 農(nóng)業(yè)調(diào)整組 就業(yè)與福利組 恢復(fù)信譽(yù) 公平競(jìng)爭(zhēng) 減產(chǎn)增收 以工代賑 思維提升：你認(rèn)為新政的核心措施是什么？為什么？如何理解“藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”？即新政在具體執(zhí)行中又是如何解決社會(huì)公平和社會(huì)效益問(wèn)題的？ 公平 效率 公平 a. 嚴(yán)格監(jiān)督和控制工業(yè)生產(chǎn)，杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)，減少盲目生產(chǎn)。 b. 建立公平競(jìng)爭(zhēng)和關(guān)于產(chǎn)量、價(jià)格、銷(xiāo)售等方面的規(guī)則。 c. 調(diào)節(jié)企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 。 效率 二、憶往昔崢嶸歲月稠 回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革 流程設(shè)計(jì) 三 R闡釋 深化提升 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖 問(wèn)題探究 5：各小組在探究各項(xiàng)措施的基礎(chǔ)上對(duì)新概念“三 R”進(jìn)行闡釋?zhuān)约由顚?duì)所學(xué)知識(shí)的理解并培養(yǎng)歸納概括能力和論從史出、史論結(jié)合的意識(shí)。 互動(dòng)合作 探究求知 改革 (Reform)──是指采取長(zhǎng)遠(yuǎn)措施改善全國(guó)總體經(jīng) 濟(jì)狀況； 復(fù)興（ Recover） ──是指為失業(yè)者提供工作機(jī)會(huì)， 使陷入蕭條的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)； 救濟(jì)（ Relief） ──指救助急需幫助的大批失業(yè)者和 貧民； 二、憶往昔崢嶸歲月稠 回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng) 新政的特點(diǎn) 流程設(shè)計(jì) 新政的實(shí)質(zhì) 和影響 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖 成功原因 互動(dòng)合作 探究求知 二、憶
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