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正文內(nèi)容

20xx年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第22課雖有嘉肴課件1新人教版(編輯修改稿)

2024-07-17 14:23 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 善.也 至道: 善:( )是.故.學(xué)然后知不足,都然后知困.是故: 困:( )知不足,然后能自反.也;知困,然后能自強(qiáng)..也 反: 自強(qiáng):( )故曰:教學(xué)相長(zhǎng).也 長(zhǎng):( )其.此之謂也....其: 此之謂也:( 1) 雖 有 嘉 肴 ( 2)弗 食 ,不知 其 旨 也 ( 3) 雖 有 至道 ,弗學(xué),不知其 善 也 ( 4) 是故 學(xué)然后知不足,教然后知 困。 ( 5)知不足, 然后 能自 反 也; 知困,然后能 自強(qiáng) 也 ( 6) 故 曰:教學(xué) 相 長(zhǎng) 也 ( 7) 其 此之謂也 即使 好,美 用魚(yú)肉做的菜。 吃,品嘗 (味道)甘美 最好的道理 好處 所以,因此 不通,理解不了。 反省 自我勉勵(lì) 促進(jìn)。 表示推測(cè)語(yǔ)氣。大概,恐怕。 說(shuō)的就是這個(gè)道理吧? “ 其此之謂 …… 也 ” 是一種固定倒裝句式,通常翻譯為 “ 大概說(shuō)的就是 ……吧。 ” 雖有佳肴,弗食,不知其旨也; 即使有美味的肉食,不去品嘗,也不知道它的味道鮮美。 雖我至道,弗學(xué),不知其善也。 即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),也不知道它的益處。 是故學(xué)然后知不足,教然后知困。 所以,學(xué)習(xí)之后才會(huì)知道自己(知識(shí))的不足,教人之后才知道自己也有理解不了的地方。 譯文 知不足,然后能自反也; 知道了自己的不足,然后就能自我反省。 知困,然后能自強(qiáng)也。 知道了自己理解不了的地方,然后就能自我勉勵(lì)。 故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。 所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。 《 兌命 》 曰:“學(xué)學(xué)半。 ” 《 兌命 》 上說(shuō):“教人是學(xué)習(xí)的一半?!? 其此之謂乎? 大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。 教和學(xué)的關(guān)系 。 1如果把文章壓縮成一句話,你會(huì)保留哪一句?理由是什么? 教學(xué)相長(zhǎng)。是從 “ 是故,教學(xué)相長(zhǎng) ” 一句看出是對(duì)全文的總結(jié),即文章的中心觀點(diǎn) 2本文論述的哪兩者的關(guān)系? ?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 文章先以 “ 雖有嘉(佳)肴,弗食,不知其旨也 ” 作比(類比手法)然后引入 “ 雖有至道,弗學(xué),不知其善也 ” ,進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到 “ 教學(xué)相長(zhǎng) ” 這個(gè)結(jié)論。即應(yīng)用了類比手法,引出要闡述的教學(xué)相長(zhǎng)這一觀點(diǎn)
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