【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，使各小組既有共性，又有個(gè)性。 （二）起好組名。團(tuán)隊(duì)初建，由組長(zhǎng)牽頭，組員共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。 （三）合理分工。由小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇在小組中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。 （四）制度建設(shè)。班級(jí)、學(xué)科要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制。各小組組長(zhǎng)要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理 ，制定出激勵(lì)和約束機(jī)制。在小組建立之初，各組討論確定團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)口號(hào)。之后，由各組成員根據(jù)本組特點(diǎn)，結(jié)合本組目標(biāo)制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼近實(shí)際。最后將目標(biāo)、口號(hào)和公約加上小組全體的集體照制成“團(tuán)隊(duì)名片”。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組成為一個(gè)“利益共同體”，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量。這樣，好學(xué)生會(huì)積極幫助后進(jìn)者，差生為了集體也會(huì)盡最大努力。 16 三、形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制 如何才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更合理、更有效呢？有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是 讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素。學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中到底該從哪些方面入手，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距、比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)我縣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)使用“捆綁式”小組整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不會(huì)的問(wèn)題不愿意提，會(huì)的問(wèn)題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、到黑板上展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得 分，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于回答問(wèn)題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍次數(shù)超過(guò)組內(nèi)成員最低活躍次數(shù) 5 次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些不太積極的同學(xué)，消除兩極分化。為了提升學(xué)生整體成績(jī)，我們還可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，在評(píng)價(jià)中以小組成員的最低分作為小組得分。 通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)形成人人關(guān)注學(xué)習(xí)落后學(xué)生的良好氛圍。小組成員出現(xiàn)懈怠時(shí)，大家之間會(huì)互相督促、互相幫助，甚至每天安排專(zhuān)人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。 四、合作技能七字訣 表達(dá)緊緊扣中 心，有根有據(jù)說(shuō)得清。 專(zhuān)心傾聽(tīng)不插嘴，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。 支持鼓掌露微笑，說(shuō)服明理少批評(píng)。 得到幫助表謝意，求助別人要虛心。 誨人不倦解疑難，幫助同學(xué)有熱情。 反思自己有勇氣，敢于認(rèn)錯(cuò)學(xué)別人。 建議之前多思考，勇獻(xiàn)良策敢創(chuàng)新。 自控守紀(jì)聽(tīng)安排，融入集體顯個(gè)性。 交流合作齊上進(jìn)，協(xié)調(diào)溝通求大同。 17 附 3 課堂教學(xué)改革對(duì)校長(zhǎng)的要求 一、更新理念 ，要明確不改革就沒(méi)有出路，就是不作為。 守舊、求穩(wěn)怕亂思想，勇于改革、勇于創(chuàng)新。 ，解放教師，解放學(xué)生。要明確“時(shí)間 +汗水”的做法靠不住，有害于師生健康，有害于學(xué)生終身發(fā)展。 ，樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的新觀念。教好每一個(gè)學(xué)生才是辦人民滿意學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。 “六個(gè)轉(zhuǎn)變”：變講堂為學(xué)堂；變“講”師為組織者；變學(xué)生觀眾角色為演員角色；變教師的講為主為學(xué)生學(xué)為主；變學(xué)生聽(tīng)為主為學(xué)生說(shuō)和做為主；變學(xué)生全體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。 二、迅速行動(dòng) ，參與改革，做“專(zhuān)家型”校長(zhǎng)。 ，研究課堂小現(xiàn)象，不斷幫助教師改進(jìn)課堂。 ，為課堂教學(xué)改革提供保障條件。 ，著重提高教師幾方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)：先進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)積淀、教學(xué)的智慧、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。 ，創(chuàng)造性地借鑒外地經(jīng)驗(yàn)和做法。 ，并針對(duì)課改存在問(wèn)題外聘名師會(huì)診。 ，并爭(zhēng)取親自登臺(tái)授課，示范引領(lǐng)。 小組，組織對(duì)全校小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能。 。課堂改革學(xué)生誓言：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。 18 附 4 課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求 一、更新理念 1.“時(shí)間 +汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，是不會(huì)享受幸福的教師。 ，教師應(yīng)力戒包辦講授的“惡習(xí)”。 ，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互動(dòng)的過(guò) 程才是最珍貴的。 ，教師不是“講”師，是導(dǎo)師、組織者和引路人。 二、迅速行動(dòng) “六步教學(xué)模式”，并明確每個(gè)步驟的要求。 ，一人主備，集體修改，共同使用。 、備教材、備教參的同時(shí)，把學(xué)生作為重要備課資源，注重如何引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題。 。耐心傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。 ，教師要盡量使用幽默風(fēng)趣、民主尊重且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，得體的舉止手勢(shì)。 ，觀課議課實(shí)事求是。觀課一看是否體現(xiàn)新課程理念；二看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 19 ，集體會(huì)診，不斷提高。 ，課堂生成有時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)，必須學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，做好課中備課，進(jìn)而提高駕馭課堂的能力。 附 5 課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的要求 一、更新理念 ，不是老師講會(huì)的；能力是自己練出來(lái)的，不是聽(tīng)老師 講出來(lái)的；要堅(jiān)信：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。 ：聽(tīng)明白、想明白、講明白，講明白是最高境界。如果想進(jìn)步，你就去教別人吧。教會(huì)了才等于你真會(huì)了。 二、明確要求 ，物品放臵齊整，安靜等待上課。自主預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。 ，組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象。 ，參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成 員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，發(fā)言響亮清晰，條理清楚，見(jiàn)解獨(dú)特、有新意。 ，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。善于思考，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。 “兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。每次課堂檢測(cè)均能在教 20 師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。 ，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，聽(tīng)從組長(zhǎng)和教師的指揮。 。進(jìn)入教室 ，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。 附 6 小組捆綁式評(píng)價(jià)案例 一、指導(dǎo)思想 提高小組每位成員的積極性，激勵(lì)各小組互助、合學(xué)，共同提高，落實(shí)好小組捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 二、評(píng)價(jià)基礎(chǔ) 按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”等分組原則，將全班同學(xué)分為若干組。以組為單位，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、競(jìng)賽等各方面展開(kāi)競(jìng)賽。組內(nèi)成員作為“利益共同體”，采取捆綁式評(píng)價(jià)。 三、評(píng)價(jià)原則 （一）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)小組成員之間互幫互助為目的， 尤其以如何評(píng)價(jià)能讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)為主。只要組長(zhǎng)對(duì)于組員在各個(gè)方面有 21 了幫助或者支持就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)；只要組員在自己原有的基礎(chǔ)上得到了新的進(jìn)步或收獲就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。 （二）模糊性原則。捆綁式評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別、量化各組的優(yōu)劣，而在于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于薄弱小組要放大他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，以帶動(dòng)積極性。 （三）過(guò)程性原則。捆綁式評(píng)價(jià)可以深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全過(guò)程，如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，課堂回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，解題思路的評(píng)價(jià)，聽(tīng)課習(xí)慣的評(píng)價(jià)，做題習(xí)慣的評(píng)價(jià)，互助合作 的評(píng)價(jià)，小組展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。 （四）堅(jiān)持性原則。 小組捆綁式評(píng)價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效的首要前提是堅(jiān)持使用。堅(jiān)持節(jié)節(jié)評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)、學(xué)期評(píng)；堅(jiān)持整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；堅(jiān)持個(gè)人與小組捆綁評(píng)價(jià)的原則，以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)現(xiàn)“塊”式管理。 四、小組評(píng)價(jià)中的表格及使用方法 （一） 表一： 22 1．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。這個(gè)表格固定在教室最前面黑板的一側(cè)，便于為各組隨時(shí)加減分，也便于各組成員直觀掌握本組的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，以調(diào)整自己的行為表現(xiàn)。 此表中的“得分”主要來(lái)自小組成員在課堂中的自學(xué)、互教、傾聽(tīng)、展示、作業(yè)、檢測(cè)，及班級(jí)管理中的 紀(jì)律、衛(wèi)生等方面。每節(jié)課每個(gè)小組的加減分，以 30 分為基數(shù)，每節(jié)課每個(gè)小組的加減分不超過(guò) 100 分。對(duì)于特殊表現(xiàn)（如為班級(jí)、學(xué)校作出貢獻(xiàn)，小組中個(gè)人有特殊進(jìn)步等），可以一次性加 100、 200 分。 為了便于各科教師操作，不同學(xué)科的教師用不同顏色的粉筆顯示自己的加減分。具體要求：語(yǔ)文 —— 白色；數(shù)學(xué) —— 黃色；英語(yǔ) —— 綠色；科學(xué) —— 藍(lán)色；音樂(lè) —— 粉色；美術(shù) ——橘色；電腦 —— 枚紅色。在專(zhuān)用教室上課的教師要由課代表回到各自教室后完成加減分。 具體加分理由如下： 23 自學(xué)：看小組成員自學(xué)狀態(tài)； 互教：看組員與組長(zhǎng) 配合情況，小組合作狀態(tài)； 傾聽(tīng)：看各小組成員聽(tīng)課狀態(tài)； 展示：看各小組展示情況，組員展示多加分，組長(zhǎng)展示正常加分； 作業(yè)：遲交作業(yè)、缺交作業(yè)都要酌情扣分； 檢測(cè)：課堂上的檢測(cè)，然后按各組成員的成績(jī)前后來(lái)加分； 總之，本項(xiàng)目要靈活掌握，以上列舉的課堂教學(xué)的方方面面，班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如課間操、紀(jì)律、衛(wèi)生、早讀等，都能納入加減分范圍。 周小 計(jì)：每天由班干部把當(dāng)天各組得分匯總記下， 一周下來(lái)形成周小計(jì)，周小計(jì)表格中要填寫(xiě)五天的分?jǐn)?shù)，最后形成一周各組得分。 2．操作方法 （ 1） 低年級(jí)每堂課由代課教師在表 格中加減分，中高年級(jí)由四人組長(zhǎng)課后操作； （ 2） 每天由班中值日班長(zhǎng)把匯總記下來(lái)，以 100 分為基數(shù)，得夠 200 分換得兩片樹(shù)葉， 300 分換得三片樹(shù)葉，依次換得相應(yīng)樹(shù)葉。換得的樹(shù)葉貼在表二中各組的成長(zhǎng)樹(shù)上。 （二）表二： 24 。這個(gè)表要貼在教室前黑板下方的墻壁上。表二中的“大樹(shù)”統(tǒng)一命名為“成長(zhǎng)樹(shù)?！背砷L(zhǎng)樹(shù)上的每一片葉子是根據(jù)每天表一的得分情況換得的?！皹?shù)葉”貼到成長(zhǎng)樹(shù)上，越積越多，成長(zhǎng)樹(shù)越來(lái)越密。哪個(gè)組的大樹(shù)越茂盛，說(shuō)明哪個(gè)組越領(lǐng)先。這個(gè)表格形象直觀，富有童趣，更寓意著只有在組內(nèi)同伴共 同精心呵護(hù)下，成長(zhǎng)樹(shù)才能長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。 2．操作方法 （ 1） 以 100 分為基數(shù)，哪個(gè)組當(dāng)天能得夠 200 分換得兩片樹(shù)葉， 300 分換得三片樹(shù)葉，換得的樹(shù)葉貼在表二中各組的成長(zhǎng)樹(shù)上。當(dāng)天的分?jǐn)?shù)不夠 200 分不得樹(shù)葉。 （ 2） 每個(gè)組得夠 10 片樹(shù)葉換 1 朵紅花，得夠 5 朵紅花換1 個(gè)果子，并將花朵和果子貼到成長(zhǎng)樹(shù)上。 （ 3） 樹(shù)葉和花朵在累積的過(guò)程中始終保留，只是在換得花朵或果子時(shí)要將統(tǒng)計(jì)過(guò)的樹(shù)葉和花朵上用黑色筆做標(biāo)記，防止重復(fù)累積計(jì)算。 （三）表三 25 表三主要用于月總結(jié)、學(xué)期總評(píng)和年度總結(jié)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。每周、每月、每學(xué)期都要根據(jù)表一中的得分對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)比，依分?jǐn)?shù)對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每周前