八年級語文上冊第五單元第20課世紀之交的科學隨想課件新版語文版(編輯修改稿)
2025-07-09 12:55 本頁面
【文章內容簡介】 獲得成功的 。 他的成就主要歸功于他的勤奮和創(chuàng)造性才能以及集體的力量 。 文章主旨 世紀之交 ， 楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物 ，分析了近兩百年 ， 特別是近二三十年新事物層出不窮的原因 ， 并循此提出了 “ 科 ” 和 “ 技 ” 哪一個更重要的問題 ， 進而溯源說明了中國和美國的教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的異同 。 本文可以分為兩大部分 。 第一部分 （ 第 1～ 9段 ） ， 回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物 ， 并分析說明出現(xiàn)許多新事物的原因 。這部分可分為兩層 。 第一層 （ 第 1～ 2段 ） ， 近兩百年來新發(fā)明屢展出現(xiàn) ， 新事物層出不窮 。 第 1段 ， 引用美國科學家富蘭克林的話 ， 說明隨著人類知識的增長 ， 新發(fā)明會屢屢出現(xiàn) 。 第 2段 ， 承接富蘭克林的話 。 列舉近兩百年來出現(xiàn)的新事物 ， 說明近兩百年來出現(xiàn)的新事物幾乎無窮無盡 。 第二層 （ 第 3～ 9段 ） ， 分析出現(xiàn)新發(fā)明 、 新事物的原因 。 第 3段 ， 自問自答 ， 以設問句承接上一部分 ， 提出這一部分的說明重點：近兩百年來產生這么多新事物的原因是工業(yè)發(fā)展促進了生產力的發(fā)展 。 第 4段 ， 在舉例中 ， 通過列舉數(shù)字 ， 將 “ 一百年以前 ， 世界的農業(yè)人口 ” 占人口總數(shù)的比率 ， 和 “ 今天 ， 美國的農業(yè)人口 ” 占全國人口的比率作比較 ， 有力地說明了 “ 工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產力 ” 。 第 5段 ， 通過引資料 、 舉例子 、 列數(shù)字 ， 形象地說明了科技發(fā)展之快 。 第 3～ 5段 ， 總體上說明了一個觀點：近兩百年來產生這么多新事物 ， 出現(xiàn)這么多新發(fā)明的原因是工業(yè)和科技的發(fā)展促進了生產力 。 第 6段 ， 提出世界是由科學 、 工業(yè) 、 經濟三個相互關聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著前進的 ， 并對此進行解釋 。 第一句 ， 提出本段說明的重點 ， 闡釋科學 、 工業(yè) 、 經濟三者之間的關系 。 第二句 ， 解釋科技和工業(yè)的關系 。 第三句 ， 舉統(tǒng)計學的例子說明科學研究與經濟的關系 。 第四句 ， 對上述說明做小結 ，指出一個主要的觀點 “ 科技 、 工業(yè) 、 經濟這三個相互連鎖的因素 ， 是近代世界發(fā)展的總的趨勢 。 ” 第五句 ， 承接上句 ， 推測科技 、 工業(yè) 、 經濟這三者對世界發(fā)展的影響 。 第六到第九句 ， 舉人類壽命可能延長的例子 ， 說明科技的發(fā)展 “ 對整個世界的不可思議的影響實在是太大了 。 ” 第 7段 ， 從過去 50年的發(fā)展中得出一個更重要的結論：科技轉化為生產力的速度大大加快 。 第 8段 ， 舉半導體方面的例子說明上述結論 。 第 6～ 8段 ， 分說 。 具體說明工業(yè)發(fā)展如何促進了生產力 。 其一 ， 科學 、 工業(yè) 、 經濟三個相互關聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著世界的前進 。 其二 ， 基本原理 （ 科技 ） 轉化為工業(yè) （ 生產力 ） 的速度在這 50年尤其是近二三十年大大增加 。 第 9段 ， 總說 ， 由分說部分得出結論 。 用分號分別指出三個結論 。 由新事物的層出不窮 ， 到生產力 、自然科學的發(fā)展 ， 再到科學 、 工業(yè) 、 經濟的連鎖發(fā)展 ， 得出三個層次的結論 ， 照應分說部分的分析 。 最后一句 ， 表達對這些結論的信心 。 第二部分 （ 第 10～ 17段 ） ， 分析世界現(xiàn)狀 ， 指出中美科技發(fā)展及教育哲學上的差異 ， 鼓勵人們創(chuàng)新 ， 從根本上提高國民素質和民族的創(chuàng)新能力 。 這一部分也分為兩層 。 第一層 （ 第 10～ 13段 ） ， 說明 “ 科 ” 和 “ 技 ” 的關系 。 第 10段 ， 用 “ 在這種情況下 ” 承接上文 ， 由新事物的層出不窮和科學 、 工業(yè) 、 經濟的連鎖發(fā)展對世界的影響 ， 談到一個更深層次的問題 ， 也就是這一層的說明重點：多用 “ 科 ” 還是多用 “ 技 ” ，對個人 、 學校 、 國家來說都是一個非常復雜的問題 。 第 11段 ， 舉 1921年愛因斯坦第一次到美國的例子 。 第 12段 ， 由上段的例子得出結論：由于著眼點不同 、 價值觀不同 ，對 “ 科 ” 和 “ 技 ” 重視 、 關注程度也不同 。 愛迪生從事實際的發(fā)明 ， 更注重生活中的實際；愛因斯坦從事科學理論研究 ， 更注重“ 科 ” 。 第 13段，得出結論，對“科”和“技”孰輕孰重沒有一個簡單的答案。實際上，也是告訴讀者這個問題應因人制宜，因校制宜，因國情制宜。 第二層 （ 第 14～ 17段 ） ， 分析說明中 、 美教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的差異 。 第 14段 ， 結合自己的親身經歷提出問題：中 、美的教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上存在的差異 ， 值得我們深思 。 第 15段，分析問題。著重用辯證法的觀點分析中、美在教育哲學上存在的異同，提出這兩種教育哲學都能夠鼓勵創(chuàng)新
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1