【文章內(nèi)容簡介】 語的答案不是明顯的對錯問題，它是是否符合口語習(xí)慣的問題。答題時，不是尋找錯誤，而是判斷語言的使用是否規(guī)范。　　要熟悉各種情景的對話用語，這樣可以在短時間內(nèi)，判斷對話發(fā)生的地點和場景?！　∫煜の鞣饺藗?nèi)粘５慕浑H習(xí)慣，禮貌規(guī)則。這里所說的人們交往的交際習(xí)慣應(yīng)該是西方文化中的習(xí)慣，而不是我們東方文化中，特別是我們自己生活中習(xí)慣了的交往方式?！　∵@里特別提醒大家注意：我們是在說英語，不是用英語的句型套用漢語的習(xí)慣。比如在中國，當(dāng)人們夸獎我們英語講得不錯的時候，我們會很謙虛地回答：“講得不好，還得好好學(xué)習(xí)?！钡?，這個回答不同于西方文化中的習(xí)慣。在英語里，我們就會回答：“Thank you.”表示感謝。在交際用語中，考生應(yīng)該選擇符合西方文化的語言，特別注意 Thank you和Sorry 的使用。下面是交際用語的一些參考的范圍：1．功能性的日常用語　　a. 問候與應(yīng)答　 　b. 介紹　　 c. 告別　　d. 感謝與應(yīng)答　 　e. 請求幫助與應(yīng)答　　 f. 提供幫助與應(yīng)答　　g. 祝愿與應(yīng)答　 　h. 道歉與應(yīng)答　 i. 邀請與應(yīng)答　　j. 時間與日期　　 k. 表示個人意見　 　l. 表示個人心情和態(tài)度2．日常情景對話　　a. 約會　 　b. 打電話　 　c. 問路　　d. 問訊事物　　 e. 天氣　 　f. 交通　　g. 購物　 　h. 就餐　 　i. 旅游j. 健康　　 k. 學(xué)校生活　 l. 家庭生活（二）、閱讀理解技巧考查要點：短文理解由兩篇閱讀段落組成。每段短文后有若干選擇。第二篇短文后的選擇題是“正”、“誤”“未提及”三個選項。短文理解題考查學(xué)生是否能把握總體信息并做簡單的推理和判斷，是對學(xué)生閱讀能力的綜合考查。復(fù)習(xí)方法：要求學(xué)生完成教材內(nèi)的閱讀練習(xí)，注意閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量。 答題技巧外語閱讀策略要求學(xué)生不斷進(jìn)行假設(shè)、預(yù)言與推斷。　　即閱讀一篇文章時，讀了第一句就會對下面要講的事有一種期待，根據(jù)邏輯關(guān)系和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)推斷下面會講什么。比如：我們讀到一句話：Yesterday he didn39。t e to school,下面是什么呢？下面肯定講的是“because”講他為什么沒來學(xué)校。可是，當(dāng)所讀的篇章如果是生疏的，是我們沒有涉獵的領(lǐng)域的時候。我們就很難預(yù)測了。 這說明什么問題嗎？也就是說：閱讀材料是我們熟悉的，哪怕較長我們也不覺得難。如果閱讀材料生疏，讀起來就如同爬山。那怕沒什么生詞，也費解。所以，要提高閱讀能力，就要“廣泛閱讀與‘閱讀理解部分’內(nèi)容相近的讀物?！币_闊閱讀題材、增加閱讀量。在中級英語學(xué)習(xí)階段，主要集中在人文類的篇章：社會生活、名人軼事、歷史發(fā)明、自然現(xiàn)象、人際關(guān)系、等等。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)?！　《嗄陙淼膶嵺`表明，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。影響考生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。為了提高閱讀理解的速度，考生應(yīng)在平時注意擴(kuò)大詞匯量，把閱讀篇章作為學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容。在我國，有些英語學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)重點放在語法學(xué)習(xí)上，以為把語法學(xué)好了英語就好了。這是一種誤解。語法是語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對于理解英語的句子和篇章的上下文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語法而忽略了語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會影響詞匯量的擴(kuò)大。 　　另外，有些學(xué)生做閱讀理解部分的題目。讀完了，題也做了。對過答案后就開始讀另一篇。這種滿足于答案正確的做法使學(xué)生忽略了讀書這個根本的目的。同學(xué)們都有這樣的體會。題也作了，答案也對過了。但是閱讀材料中講的到底是什么，讀過之后沒有任何印象。如果把閱讀材料要當(dāng)作精讀來學(xué)習(xí)，文章讀過了，詞匯量擴(kuò)大了，語感增強(qiáng)了。不僅閱讀水平提高、詞匯擴(kuò)大、對完型填空的做題水平也會提高。影響考生理解意思的主要原因是只注意了單句的理解而忽略了整篇的理解，或只注意了文字表面上的意思而忽略了深層含義及隱含意思的理解。 　　對篇章的理解建立在對句子之間和段落之間邏輯關(guān)系正確的判斷。首先，應(yīng)掌握文章所表達(dá)的主題思想和作者的態(tài)度。讀者必須理解文章主張什么，不主張什么，作者支持什么，不支持什么，作者表面上贊同什么，而實際上贊同的卻又是什么。讀者只理解單句的意思，不注意上下文的邏輯關(guān)系，文章真正的含義就無法搞懂?？荚嚂r，考試的題目往往讓考生選擇最佳選項添補(bǔ)所提的問題。選擇答案時考生特別要注意因果關(guān)系和順序關(guān)系。文章中沒有現(xiàn)成的答案，而是需要通過對文章的理解進(jìn)行歸納、總結(jié)和推理才能得出。 　　閱讀理解部分的考試方法一般是兩種：　　一種是先讀全文，再看問題，答題。 　　一種是先讀問題，事先形成一種閱讀內(nèi)容的梗概，然后再閱讀材料中找答案，找到即可?？傊喿x理解部分能夠“投機(jī)取巧”答對題的機(jī)率并不高。應(yīng)當(dāng)重視平時積累，多看多讀，扎扎實實地把閱讀水平提上去。 　　英國偉大的哲學(xué)家培根在他著名的散文“Of Studies”論讀書一文中講“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才……讀書使人充實……讀史使人明智，讀詩使人靈秀” 我們應(yīng)該把閱讀當(dāng)作提高英語水平的基石來看待。（三）、詞匯與結(jié)構(gòu)技巧考查要點：選擇填空題要求學(xué)生根據(jù)句子或簡短對話從每題所給的選項中選出最佳選項。這部分考查的是學(xué)生對教材所涉及的時態(tài)、語態(tài)、句型、詞匯、固定搭配等內(nèi)容的掌握以及是否能夠熟練運用。完型填空題要求學(xué)生從每題所給的選項中選出最佳選項，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。這部分考查的要點是對大綱要求的詞匯和基本語法功能的掌握以及是否能夠理解上下文的邏輯關(guān)系。復(fù)習(xí)方法：要認(rèn)真掌握教材中的語言點，認(rèn)真完成針對各個語言點的練習(xí)。除了對教材內(nèi)的練習(xí)理解完成之外，還要完成網(wǎng)上的作業(yè)及離線作業(yè)題。做到舉一反三，靈活運用。教材中的內(nèi)容概覽，每單元最前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)后小結(jié)都能為你復(fù)習(xí)總結(jié)提供線索，幫你理清頭緒。該考試有可能出現(xiàn)的語法測試重點。1．倒裝句　?、? 以only 和not only, but also 開頭的句子?！　±篛nly in this way can we learn English well. （注意：can we learn是個部分倒裝形式）。 　　例：Not only did they take the desks away, but they took the chairs away. （注意but后的正常語序） 　　② 以否定詞no, not, never, hardly, seldom, 開頭的句子。　　例：Nowhere else can you find such good quality furniture. 　　例：Never before have I ever been so happy.　　例：So little ____ about stock exchange that the lecture was pletely beyond me.　　　　　 I know 　B. I had known 　C. I knew 　D. was I known 2．強(qiáng)調(diào)句　　例：It is because she is very devoted to her student ________ she is respected by them. 　　　　　　　B. which　　C. what　　D. who 　　It is something (that) 而不是(which) 　　It is Mr. Li (who) … 3．定語從句 　　例：The pany official ____ I thought would be fired received a raise.　　　　A. whom　　B. whoever　　　　D. of whom　　例： ____ was pointed above, this substance can be used as a substitute.　　　　　A. It　　B. That　　C. What　　 4．名詞從句　　名詞從句的引導(dǎo)詞是“what” ，從句中的語序有變化，不同于正常語序。“what”代替了句中某個“事或物”，而這個“事或物”(名詞)則被省略。(we once considered “something” as impossible) has now bee a reality = (What we once considered as impossible) （從句作主語）has now bee reality.　　例：