【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生課堂理解課文內(nèi)容研究得比較多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的形式研究得比較少。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在十分普遍的現(xiàn)象。特色閱讀教學(xué)不僅要通過指導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；還要通過適當(dāng)?shù)男?..朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 常言道：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。話雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。好茶不品不知其味，同樣，好文章不讀不知其美。語(yǔ)文教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，充分發(fā)揮朗讀的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)是枯燥的，而是愉悅的。那么，朗讀的作用究竟有哪些呢？ 一、能培養(yǎng)學(xué)生的...批注式閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 批注式閱讀教學(xué)是近年來受到廣大語(yǔ)文教師廣泛關(guān)注的一種閱讀教學(xué)，主要是指學(xué)生在自行閱讀的時(shí)候，對(duì)文章中的描寫手法、中心思想、經(jīng)典語(yǔ)句、主旨內(nèi)容、內(nèi)容層次、情感抒發(fā)等進(jìn)行合理有效的標(biāo)注的一種閱讀方式，以此種閱讀方式來對(duì)文章進(jìn)行感知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以將對(duì)文章所產(chǎn)生的疑問、讀后感、...淺談散文閱讀教學(xué) 教師在散文教學(xué)中花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，學(xué)生的散文閱讀能力卻不見提高。究其原因是老師在教學(xué)中往往只顧文本分析，本來文質(zhì)兼美的文章被弄得支離破碎，失去了文章固有的美感。這樣的教學(xué)，只講功利而忽視語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，忽視散文的自身特點(diǎn)，學(xué)生得到的只能是表面，而不是實(shí)質(zhì)，最終還是治標(biāo)不治...淺談歸類學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn) 很多理科老師在講解某例題后，常常再用一些同類的題目來鞏固，以便學(xué)生熟練掌握解題方法。語(yǔ)文也是可以歸類學(xué)習(xí)的，下面就《荷塘月色》的教學(xué)談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。 一、文章體裁的歸類 《荷塘月色》作為一篇情景交融的優(yōu)秀散文，編錄在各個(gè)版本的教科書中。散文體裁在課本中的比例不在少數(shù)，且散文體裁...淺析如何引導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。如何珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不少語(yǔ)文教師在課堂閱讀教學(xué)中采用學(xué)生“學(xué)...讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈 新課標(biāo)指出，要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。據(jù)此，筆者就如何在高中語(yǔ)文閱讀教...生活才是作文厚重的大地 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)還規(guī)定，在寫作過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。 現(xiàn)實(shí)生活如何...詩(shī)意與哲理齊飛 《大明宮詞》是近年來拍攝的一部不可多得的力作。該電視劇呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)歷史劇迥然不同的藝術(shù)風(fēng)格。它以女性的獨(dú)特視角，俯瞰大唐帝國(guó)的權(quán)力中心——大明宮。幽深大明宮，繾綣愛恨情，它以發(fā)生在大明宮的宮闈斗爭(zhēng)和復(fù)雜情史，折射出大唐帝國(guó)的盛衰，演繹帝國(guó)的盛世歌飛和危機(jī)四伏。 以前的大型歷史劇，...試題選文重讀的價(jià)值思考 早在2006年，佛山尹軍成就在《積累寫作素材的一條捷徑》一文中強(qiáng)調(diào)“教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊資源拓寬寫作素材的積累途徑”，并介紹了兩條具體的做法，即“對(duì)試卷或復(fù)習(xí)資料中的優(yōu)美句子或文段進(jìn)行摘抄或誦讀”和“對(duì)專用復(fù)習(xí)資料及試卷中的文言文段進(jìn)行分類處理”。 相對(duì)在校就讀的高中學(xué)生而言...體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施 一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的價(jià)值 閱讀是人們通過文字這種符號(hào)，經(jīng)過一系列在大腦里的處理，最終形成信息的過程。通過閱讀我們可以掌握知識(shí)、提高智力、重新塑造自己的人格。閱讀教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己閱讀方面的技能技巧，思維方式的重塑過程。體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)則是以體驗(yàn)為主，在教學(xué)中重視把...語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見 作文，最可以體現(xiàn)出一個(gè)人的人文素養(yǎng)，但是，當(dāng)今作文教學(xué)效果頗為不佳，我們必須反思教學(xué)方法的不足，并加以改進(jìn)，要讓學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。 一、文學(xué)底蘊(yùn)從積累開始 素材，是寫作最基本的需要，要想寫好作文，就必須要有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)。如果頭腦里沒一...關(guān)注習(xí)作過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 許多學(xué)生“畏文如虎”，甚至認(rèn)為習(xí)作水平不高是自己個(gè)人能力智力的問題等；教師普遍感覺作文難教，學(xué)生習(xí)作不能達(dá)到自己期望的效果。面對(duì)這種狀況，我認(rèn)為，運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，將著眼點(diǎn)由以前的關(guān)注學(xué)生的習(xí)作結(jié)果，轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生習(xí)作過程，重視學(xué)生習(xí)作過程的心理素質(zhì)的培養(yǎng)...文本細(xì)讀，讓語(yǔ)文課堂芳香四溢 沈大安老師曾就一堂好的閱讀教學(xué)課提出了三個(gè)“關(guān)鍵”：一是正確深入的文本解讀；二是獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施。閱讀教學(xué)有效的前提是“準(zhǔn)確深入地解讀文本，走進(jìn)文本，潛心鉆研教材”?？蓵r(shí)下的語(yǔ)文課堂卻太注重華麗的包裝，音樂、影像、多種形式的辯論、表演充斥于課堂，教師對(duì)文...引導(dǎo)高中學(xué)生深入文本閱讀的有效途徑 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也是學(xué)生良好寫作基礎(chǔ)的支撐。高中語(yǔ)文閱讀不同于小學(xué)和初中的閱讀教學(xué)，它不是單純的讀，而是對(duì)作品的深入理解和感知，是通過作品與作者的心靈交流和思想碰撞，是用心的閱讀。同時(shí)，新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造...以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的問題設(shè)計(jì)與教學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)漸漸變得鮮活、靈動(dòng)起來。作為課程改革實(shí)施中的廣大教師，工作的主陣地就在課堂，重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材，核心是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的突破口，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，除教科書的因素外，很大程度上取決于教師教學(xué)...源頭活水澆灌花樣語(yǔ)文 語(yǔ)文是充滿生命力和創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)科的性質(zhì)就在于其“靈動(dòng)”和“鮮活”。學(xué)生應(yīng)該在課堂上主動(dòng)思考，深刻感悟，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大部分的語(yǔ)文課堂卻是氣氛沉悶，效率低下。原應(yīng)是活力四射，充滿魅力的語(yǔ)文課，...培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力策略初探 閱讀能力是學(xué)生在語(yǔ)文科目上以及在其他一些科目中必不可少的素養(yǎng)之一，能夠通過語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有效提高。我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育階段明確將閱讀能力納入教學(xué)考試大綱當(dāng)中，作為學(xué)生必須具備的一種基礎(chǔ)性能力。 一、學(xué)生閱讀能力的作用及培養(yǎng)現(xiàn)狀 首先，學(xué)生的閱讀...蘇教版高中語(yǔ)文寫作教學(xué)探討 作文教學(xué)中缺乏有效的方法，就很難從根本上提高學(xué)生的作文能力。因此，要想解決這些問題，那么就應(yīng)該真正利用好作文教學(xué)資源。 一、蘇教版高中語(yǔ)文寫作教學(xué)特征 加強(qiáng)寫作實(shí)踐不但是蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，更是作文教學(xué)的重心。蘇教版作文編寫體系有一個(gè)階段...正確定位記敘文評(píng)價(jià)體系 一提記敘文寫作教學(xué)，教學(xué)一線的老師第一印象就是寫什么和怎么寫的問題。這也是平時(shí)教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)的。那么學(xué)生的寫作似乎沒有任何障礙了。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的作文沒有想象中的順暢和深入。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生的生活環(huán)境太枯燥乏味了，還有疲憊地應(yīng)付考試等，正是“巧婦難為無(wú)米之炊”。此外，筆...質(zhì)疑：提升學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的金鑰匙 素質(zhì)教育要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，鼓勵(lì)尊重學(xué)生個(gè)人的見解，理性對(duì)待學(xué)生批判質(zhì)疑和不同觀點(diǎn)。可見，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，就必要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。那么，...作文“病痛”的就診與養(yǎng)生 作文是中學(xué)生大型考試中占據(jù)了將近半壁江山的超級(jí)大題，誰(shuí)都無(wú)法坦然瀟灑的說：“我不在乎！”教師在復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的作文的指導(dǎo)尤為重要。 既然是為了治愈很多同學(xué)的作文“傷病”，那最起碼要了解傷病的根源在哪里。所謂養(yǎng)生之道必須先有個(gè)自我分析，自我了解，然后再有針對(duì)性的養(yǎng)生，不能胡亂的煮...議論文寫作要給學(xué)生插上思維的翅膀 作文教學(xué)效率低下早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。原因較多，我以為學(xué)生不肯思維、不會(huì)思維是主要原因之一。而思維的訓(xùn)練對(duì)于議論文的寫作尤顯重要。思維品質(zhì)決定寫作質(zhì)量，良好的寫作思維能力是寫好作文的前提。但是很多老師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)和講評(píng)時(shí)，把主要精力放在寫作技巧的指導(dǎo)上，而不太重視學(xué)生思維的訓(xùn)練，即...二輪復(fù)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策 對(duì)于很多新教初三的老師來說，總會(huì)遇到這樣的困惑：經(jīng)過一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，二輪復(fù)習(xí)不知道該如何進(jìn)行？的確，每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，也就意味著中考的臨近，時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大……各種狀況困擾著我們，稍不留神就會(huì)進(jìn)入復(fù)習(xí)誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的不明顯，甚至還造成學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的厭倦情緒。本文...文史天地馳騁想象 分類鑒賞王俊平 在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，首先是進(jìn)行快速閱讀，把握作者的思想感情，只要對(duì)作者的思想感情把握準(zhǔn)確了，由于其他內(nèi)容都是為這個(gè)主旨服務(wù)的，了解并掌握一些方法即可。正所謂“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。古代詩(shī)歌反映的內(nèi)容無(wú)非就是山水田園、詠物詠史、離別邊塞等幾大類。說到詩(shī)人的思想感情，其實(shí)我...“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”中“省”字讀音辨析 杜甫的《詠懷古跡》（其三）是一首詠嘆昭君出塞之作。在這首詩(shī)中，“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”一句中的“省”字的讀音向來說法不一。現(xiàn)分析如下： 一、從兩種讀音看 在人民教育出版社出版的普通高中語(yǔ)文必修3中，省字的課本注釋是“曾經(jīng)”，但是并沒有注明讀音，因此，讀音無(wú)法確定。 而在學(xué)生手頭拿的由朱...教育隨筆論因材施教及教育會(huì)診 由于環(huán)境、教育、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及先天素質(zhì)的不同，每個(gè)學(xué)生之間都具有個(gè)別差異。因此，教育必須充分考慮這種差異性，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行因材施教。 因材施教是指教師要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。在我國(guó)，“因材施教”可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，孔子是第一位主張采用這種教法的教育家。他...成就教育是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的有效途徑 所謂成就教育，就是主張人人都可以在一定范圍內(nèi)取得成就，又在成就感的鼓勵(lì)下發(fā)揮潛能取得更大成就，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育模式。施教者在確信每一個(gè)受教育者都能取得成就的教育信念的指導(dǎo)下，幫助受教育者樹立信心，努力給他們提供展示自己才能的舞臺(tái)，讓受教育者嘗試實(shí)踐過程，培養(yǎng)其成就感，最...春風(fēng)化雨——語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情感之我見 “文章不是無(wú)情物，師生俱為有情人”。白居易也說“感人心者，莫先乎情。”那么，賞文，可以從賞情開始。 很多學(xué)生，平時(shí)總是想從別人那里獲得更多愛，而他們自身的情感世界缺失卻很嚴(yán)重，有的甚至已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的斗志，想著不勞而獲。陶行知先生說過“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！比绻?..回歸教育的本真 讀劉再?gòu)?fù)《回歸古典，回歸我的六經(jīng)》，獲益良多。其中一篇，是他在“香港課程發(fā)展議會(huì)退思日”上的演講，題為《教育、美育與人的生命質(zhì)量》。演講開宗明義，問了一個(gè)發(fā)人深思的問題：教育的第一目的是什么?？此破掌胀ㄍ?，平平淡淡，仔細(xì)往下讀，就發(fā)現(xiàn)剛才的認(rèn)識(shí)大謬不然，這是拷問我們是否應(yīng)該回歸教...淺談?wù)Z文教育與學(xué)生文化精神的塑造 一、當(dāng)前語(yǔ)文教育的功利性傾向 在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景之下，中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面均處在深刻的變革之中，人們滿懷著激情與夢(mèng)想，在奮力地追求著更大的發(fā)展空間和個(gè)人生活質(zhì)量的提高。但是，在這種激蕩的發(fā)展進(jìn)程中，難免會(huì)產(chǎn)生形式各樣的陣痛，表現(xiàn)之一就是，整個(gè)社會(huì)沉浸在一種功利性氛圍之中，國(guó)人的精...初中生母語(yǔ)情感缺失“圈層”歸因及對(duì)策 百年來的語(yǔ)文教育改革，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，無(wú)不體現(xiàn)出“語(yǔ)文人”的孜孜追求。這無(wú)疑為一線教育者提供了深厚的底蘊(yùn)和絕好的價(jià)值體系。但母語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：“無(wú)用論”、“誤盡蒼生是語(yǔ)文”等偏見和謬論隨處泛濫，“重理輕文”、“重外輕語(yǔ)”始終占領(lǐng)“高地”。情形令人痛心，已到需要一...語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生逆反心理分析與對(duì)策探究 逆反心理，是指在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，學(xué)生態(tài)度會(huì)向相反方向變化，或者仍舊保持原來的態(tài)度。它是一種情緒厭煩或?qū)α顟B(tài)，是人在情感上的反感或煩悶的體驗(yàn)。逆反心理發(fā)生發(fā)展的過程，同一切心理過程一樣，都有共同的生理基礎(chǔ)，都是大腦活動(dòng)的結(jié)果。 對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)來說，逆反心理是一種常見的對(duì)抗心理狀...初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生良好個(gè)性養(yǎng)成策略探微 語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)去把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。但在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，人們過多考慮的不是學(xué)生良好個(gè)性健全人格形成的問題，致使語(yǔ)文教學(xué)在某些方面產(chǎn)生諸多的缺失。語(yǔ)文教學(xué)的多重功能、奠基作用已不容許我們的教學(xué)我...淺談?wù)Z文教師在一堂有效課中的角色定位 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一以貫之的精神，倡導(dǎo)以“問題”的形式為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)積極改變“填鴨式”的教學(xué)方法，由課堂中的主角變成課堂輔助式的配角，盡可能使每節(jié)課都成為有效的課程。一堂有效課到底該如何上好？教師的角色應(yīng)該...也談蘇南開放式教學(xué) 蘇南蘇北四位名師的“同題異構(gòu)”課，猶如一縷和煦的春風(fēng)，在我的心海又泛起陣陣漣漪。當(dāng)靜下心來，我開始陷入沉思，思考起我們的課堂。 在這信息時(shí)代，如果不能恰到好處地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，那絕對(duì)是課堂的一大缺憾。現(xiàn)在的小學(xué)生都有句口頭禪：不會(huì)問百度。時(shí)代在進(jìn)步?。∈Y老師備課時(shí)首先考慮到了學(xué)情—...評(píng)價(jià)與測(cè)試“同題作詩(shī)”寶釵取勝的奧秘及對(duì)高中作文教學(xué)的啟示 寶釵在做人，黛玉在做詩(shī)。從黛玉第三回進(jìn)賈府到第九十八回“苦絳珠魂歸離恨天”，短短的一生中，她藏詩(shī)，讀詩(shī)，想詩(shī)，寫詩(shī)，教詩(shī)，詩(shī)歌成為她生活中不可缺少的因素。曹雪芹讓黛玉在《紅樓夢(mèng)》里寫下了大量的詩(shī)作，成為《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞的經(jīng)典之作，因此，在人們的印象里，黛玉被看做大觀園里詩(shī)壇的一號(hào)選...2013年江西高考作文試題評(píng)析與啟示 江西高考作文歷來追求“逃逸”原則，不讓人猜到抓到，不趕時(shí)髦