【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 …… ..……………………… ...… .46 …… …………………….…… ..…………………………… 49 【目錄范例】 注意頁面設(shè)置。排版樣式： 20磅行距， 分 散 對(duì) 齊 方式 19 （空 1 行） 2 自適應(yīng)電流速斷保護(hù)的原理 （ 3黑體，居中， 新起頁） （空 1 行） （ 4 號(hào)黑體，左頂格） （空 1 行） （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ?? （空 1 行） （ 4 號(hào)黑體，左頂格） （空 1 行） （ 小 4 號(hào)黑體，左頂格） （空 1 行） （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ?? （空 1 行 ） （空 1 行） （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ?? (1) ?? （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ∶ 本章小結(jié) （ 4 號(hào)黑體，左頂格） （空 1 行） （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ?? 【正文范例】（正文不少于 2萬字）， 注意頁面設(shè)置。排版樣式： 20 （空 1 行） 5 結(jié)論 （ 另起一頁， 約 1000 字） （空 1 行） （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ?? 21 （空 1 行） 謝 辭 （ 3號(hào)黑體，中間空 1格， 100～ 200字） （空 1 行） （小 4 號(hào)宋體， 20 磅行距） （空 2 行） 參考文獻(xiàn) （ 3號(hào)黑體，中間不空格） （不少于 10 篇，除設(shè)計(jì)類外必須有外文文獻(xiàn)。 接“謝辭”排版，不另起頁 ） （空 1 行） [1] 龔慶武，姜芳芳，陳義飛．基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng) [J]．電網(wǎng)技 術(shù)， 2020， 29(24)： 74～ 77． （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） [2] Forsyth， Tom． Games Programming Gems[M]． Mark DeLoura: CharlesRiver Media， 2020： 363～ 376． （小 4 號(hào)字體， 20 磅行距） ∶ 附錄 1：外文資料翻譯 （ 3黑體，居中，新起頁） （不少于 3000 漢字，譯文最后要注明文獻(xiàn)出處） 外文資料題目 (譯文 ) （空 1 行） （小 5 號(hào)宋體，單倍行距） ?? （空 1 行） 譯自《 ?? 》 （空 2 行） 外文資料題目 (原文 ) （空 1 行） （小 5 號(hào)宋體，單倍行距） ?? 【其他內(nèi)容范例】 注意頁面設(shè)置。排版樣式： 22 南京工程學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書 課 題 名 稱 學(xué) 生 姓 名 ： 班 級(jí) 學(xué) 號(hào) ： 電力 031 206031478 院、系、 部 ： 電力工程學(xué)院 專 業(yè) ： 電氣工程及其 自動(dòng) 化 （ ） 指 導(dǎo) 教 師 ： 姓名 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 發(fā)任務(wù)書日 期 2020 年 月 日 所有填入字體統(tǒng)一為宋體小三號(hào)，其中專業(yè)名稱太長(zhǎng)時(shí)可考慮采用宋體小四號(hào)； 【 任 務(wù) 書 】 注 意 頁 面 設(shè) 置 與 上 面 不 同 。 排版 樣 式 ： 原為 5 號(hào) 宋 體 、建 議 改 為 4 號(hào)宋體 23 ： （ 1） （ 2） ?? (論文 )的內(nèi)容和要求 (包括技術(shù)要求、圖表要求以及工作要求等 )： （ 1） （ 2） ?? ： （ 1） （ 2） ?? ： ? 頁面設(shè)置中文檔網(wǎng)格不得改動(dòng)。文字均為宋體小四號(hào)， 倍行距； ? 如無 原 始數(shù)據(jù)，可不填此項(xiàng)； 頁面設(shè)置中文檔網(wǎng)格不得改動(dòng)。文字均為宋體小四號(hào)， 倍行距； 頁面設(shè)置中文檔網(wǎng)格不得改 動(dòng)。文字均為宋體小四號(hào)， 倍行距； ? 頁面設(shè)置中文檔網(wǎng)格不得改動(dòng)。文字均為宋體小四號(hào)， 倍行距； ? 具體格式嚴(yán)格參照“本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范”中關(guān)于“參考文獻(xiàn)”書寫相關(guān)規(guī)定； ? 此頁寫不下，可延續(xù)到下一頁。 1．?： （標(biāo)題原為 5 號(hào)宋體、建議改為為 小 4 號(hào) 宋體） 24 (論文 )進(jìn)度計(jì)劃 (以周為單位 )： 起 止 日 期 工 作 內(nèi) 容 備 注 教研室審查意見： 室主任 年 月 日 系部審查意見： 系主任 年 月 日 ? 填入文字均為宋體小四號(hào)， 倍行距； ? 此項(xiàng)必須為單獨(dú)另起一頁； 25 南京工程學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告 課 題 名 稱： 學(xué) 生 姓 名： 指 導(dǎo) 教 師： 所 在 系 部： 專 業(yè) 名 稱： 南京工程學(xué)院 2020 年 月 日 【任務(wù)書】 注意頁面設(shè)置與上面不同。 排版 樣式： ? 封面所有行距均為固定行距： 磅（ 44 行），請(qǐng)不要調(diào)整； ? 填入字體均為宋體 3 號(hào)字； 26 說 明 1．根據(jù)南京工程學(xué)院《 畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文 )工作管理規(guī)定》 ，學(xué)生必須撰寫 《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告》 ，由指導(dǎo)教師簽署意見、教研室審查，系教學(xué)主任批準(zhǔn)后實(shí)施。 2． 開題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，開題報(bào)告不合格者不得參加答辯。 3．畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容要 實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫。其中的文字表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)，語言通順，外來語要同時(shí)用原文和中文表達(dá)。第一次出現(xiàn)縮寫詞，須注出全稱。 4．本報(bào)告中，由學(xué)生本人撰寫的對(duì)課題和研究工作的分析及描述，應(yīng)不少于 2020字，沒有經(jīng)過整理歸納，缺乏個(gè)人見解僅僅從網(wǎng)上下載材料拼湊而成的開題報(bào)告按不合格論。 5．開題報(bào)告檢查原則上在第 2～ 4 周完成，各系完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題檢查后，應(yīng)寫一份開題情況總結(jié)報(bào)告。 27 畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文 )開題報(bào)告 學(xué)生姓名 宋體，五號(hào)字 學(xué) 號(hào) 宋體，五號(hào)字 專 業(yè) 宋體，適當(dāng)選取小字號(hào) 指導(dǎo)教師姓名 宋體， 五號(hào)字 職 稱 宋體，五號(hào)字 所在系部 宋體，五號(hào)字 課題來源 宋體，五號(hào)字 課題性質(zhì) 宋體，五號(hào)字 課題名稱 宋體，五號(hào)字 畢業(yè)設(shè)計(jì)的 內(nèi)容和意義 從此處開始寫?? 宋體，五號(hào)字 倍行距 內(nèi)容起頭空一行 單元格上下左右尺寸不得調(diào)整 28 文獻(xiàn)綜述 宋體，五號(hào)字 倍行距 29 文獻(xiàn)綜述 30 研究?jī)?nèi)容 31 研究計(jì)劃 32 特色與創(chuàng)新 指導(dǎo)教師 意 見 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日 教研室意見 系部意見 主任簽名： 年 月 日 教學(xué)主任簽名： 年 月 日 附：與課題內(nèi)容相關(guān)的外文資料翻譯不少于 2020字，參考文獻(xiàn)不少于 10種。 33 附加文檔 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷（滿分： 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的 括號(hào)內(nèi)） ( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 、拓展型課程、研究型課程，這是 ( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) ，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是 ( )。 A. 常模參照測(cè)驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn) “三維目標(biāo)”是 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志 、面向 未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是 ( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。 A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C. 知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12. 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 ( )。 A. 場(chǎng)依存型 B. 場(chǎng)獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型 13. 人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)