微機原理與接口技術(shù)論文(編輯修改稿)
2025-06-27 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 非常必要的，但是本門課程的實踐性和應(yīng)用性非常強，對于大多學(xué)生來說，許多知識只有通過實踐教學(xué)才能真正的理解，特別當今大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格的人才目標的教學(xué)理念下，必須重視實踐教學(xué)的作用，改進教學(xué)內(nèi)容,把實踐課教學(xué)放到和理論教學(xué)同等的地位。 2．實踐教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié) 在目前微機原理與接口技術(shù)的課程教學(xué)中，主要講解的是原理與結(jié)構(gòu)和一些普通的應(yīng)用，盡管教師反復(fù)強調(diào)本課程在今后的工作中的重要性，因課程教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系不夠緊密，再加上本課程知識點多，而學(xué)生為了應(yīng)付考試知識死記硬背，忽視對知識的理解，從而無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了教學(xué)效果。許多學(xué)生反映，一些學(xué)到的微機原理與接口技術(shù)的知識在具體工作中用不上。 六、實踐教學(xué)改革 1．實踐教學(xué)內(nèi)容改革 實踐教學(xué)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其對于工科專業(yè)，因為教學(xué)的最終目的是要對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，樹立工程的概念，將每一次實踐作為一個工程來完成。這一點僅靠課堂講授是解決不了的，必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以實現(xiàn)，而且許多知識只有通過實踐教學(xué)才能真正地理解和掌握，許多能力只有通過實踐教學(xué)才能得到培養(yǎng)。為此，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，和專業(yè)教師一起研討，對實驗中的部分驗證性的實驗，例如數(shù)模轉(zhuǎn)換實驗，通常是正弦波發(fā)生器，我們根據(jù)本專業(yè)的特點，將其更換為心電信號發(fā)生儀器，同樣達到了教學(xué)目的，同時又緊密結(jié)合了本專業(yè)的知識。實驗系統(tǒng)在 ROM 芯片中固化有系統(tǒng)控制程序和實驗程序，要求學(xué)生自己連接導(dǎo)線的地方教少，實驗系統(tǒng)客觀上為缺乏自覺性的學(xué)生提供了偷懶的機會，有些學(xué)生直接調(diào)用 ROM 中的程序就可以完成實驗內(nèi)容，結(jié)果實驗雖然做了，學(xué)生卻沒有多少收獲，所以指導(dǎo)教師的要求往往不能得到很好的落實。針對驗證性實驗許多學(xué)生完成以后不愿深入思考和理解的現(xiàn)象，教師根據(jù)實驗情況，設(shè)計實驗思考題，這些實驗思考題需要仔細思考對實驗程序和連接線作出修改后才能得到實驗結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考完成。 傳統(tǒng)的《微機原理與接口技術(shù)》實驗教學(xué)內(nèi)容的特點傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容一般包括基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合應(yīng)用性實驗三個部分，有以下特點：（1）驗證性質(zhì)的基礎(chǔ)性實驗比重大，設(shè)計性和綜合應(yīng)用性實驗偏少；（2）基礎(chǔ)性實驗偏重于理論知識驗證，缺乏新穎性和趣味性，且與工程實際聯(lián)系不緊密，而設(shè)計性和綜合應(yīng)用性實驗由于要求學(xué)生在相對不多的學(xué)時內(nèi)完成，難度較大，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果；（3）由于高校擴招，使得大專院校的生源質(zhì)量逐年降低，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強，加之《微機原理與接口技術(shù)》理論教學(xué)的知識點多，每次實驗結(jié)束，尤其是一些驗證性實驗，學(xué)生感覺不到有任何收獲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！ 嶒灲虒W(xué)內(nèi)容的改革思路為了克服傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的不足，突出實驗課在整個教學(xué)過程中的重要地位，必須重新審定實驗課的內(nèi)容。既要保證實驗課能夠為理論教學(xué)提供支撐作用，又要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際工程設(shè)計能力的目的，從而使學(xué)生的綜合實踐能力在實驗過程中得到有效的鍛煉?！ 嶒灲虒W(xué)內(nèi)容的重新定位在重新確定實驗內(nèi)容時，必須考慮到兩個方面：一是《微機原理與接口技術(shù)》課的知識體系結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練目標，二是學(xué)生的興趣和實驗效果。經(jīng)過認真的研討，選用8086CPU、8255A、825825827825823A/D及D/A等通用接口芯片作為16位微機實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，仍然包括基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合應(yīng)用性實驗三個部分，且做到循序漸進，即先基礎(chǔ)、簡單、局部，后擴展、復(fù)雜和整體。在選定具體的實驗內(nèi)容時，以那些具有趣味性、適用性、綜合性的實驗項目作為實驗對象，實際操作中選定了數(shù)碼顯示、自動打鈴器、霓虹燈控制、交通燈控制、多通道數(shù)據(jù)采集、直流電機調(diào)速、微機通訊、溫度控制、數(shù)字式位移計、步進電機控制等12個項目，并將這些項目分成若干個子模塊。在每次單元實驗時，從中選取1~2個子模塊作為學(xué)生的實驗內(nèi)容。這樣，將一些有實際意義的研究項目融入到單元實驗中，一方面有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生的感性認識大大增強，實驗更具針對性，實驗效果良好。在實驗內(nèi)容的組織形式上采用階段式結(jié)構(gòu)，即將實驗教學(xué)過程分為三個階段：單元實驗階段、小型設(shè)計性實驗階段和大型綜合性設(shè)計實驗階段。單元實驗階段以選取項目的子模塊為主，實驗任務(wù)單一；小型設(shè)計性實驗穿插在若干個單元實驗之后，要求學(xué)生采用單元電路模塊組合的設(shè)計方法，實現(xiàn)具有一定控制功能的實用小電路。例如，霓虹燈控制實驗可以由循環(huán)程序和8255A并口兩個單元實驗組合來完成。實驗時學(xué)生很容易將兩個單元實驗時的相關(guān)內(nèi)容通過組合、調(diào)整與改進，完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。大型綜合性設(shè)計實驗也可以稱為課程設(shè)計，一般為期兩周，安排在實驗教學(xué)的后期階段，選題主要圍繞上述12個項目的相關(guān)子模塊，但系統(tǒng)構(gòu)成相對復(fù)雜些，如爐溫控制顯示報警系統(tǒng)。這一階段的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。 綜合性設(shè)計性實驗傳統(tǒng)的一些綜合性和設(shè)計性的實驗如交通燈的控制、電子時鐘、數(shù)字頻率計對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有
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