教育反思作業(yè)33(編輯修改稿)
2025-06-25 23:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和作者的思考。（3）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。六、教學(xué)反思有哪些形式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說(shuō)明。答：1 課后備課課后，教師要根據(jù)教師教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，同時(shí)使有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到提煉和升華，不斷增強(qiáng)教育效果。2 反思日記教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，寫下自己的感悟，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)并與其他教師共同分析教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。另外教師在教育教學(xué)后主動(dòng)征求意見，其中包括學(xué)生的反映，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。由此不斷地積累，不斷地反思，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，教師定會(huì)達(dá)到源頭活水的境地。3 課堂觀摩校內(nèi)外教師之間相互觀摩彼此的教育教學(xué)情況，詳細(xì)描述所觀察到的情境，并就有關(guān)問(wèn)題相互進(jìn)行討論和分析，最后形成一種最佳解決方案。然后教師將形成共識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)中去。這種教師的“合作式”反思形式，更有利于大家的共同提高。4 專家會(huì)診5 行動(dòng)研究6 教學(xué)后記7 案例研究七、請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝?duì)教師成長(zhǎng)的作用。答：教育反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展必要條件。首先，我認(rèn)為它有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。不管是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是經(jīng)驗(yàn)不足的教師，每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為我們教師在教育教學(xué)賴以實(shí)施的理論基礎(chǔ)，但他們對(duì)這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含了哪些原理卻很少分析。反思則可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這樣教師就可以做到不僅知其然而且知其所以然。同時(shí)，對(duì)教育教學(xué)的反思可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念，而這些又是指導(dǎo)教師今后從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。例如，每次上完一節(jié)音樂(lè)課后，我總是要反思，看我在今天的這節(jié)課上有哪些我認(rèn)為好的地方，有哪些不足，寫在這節(jié)課的后邊，供以后學(xué)習(xí)和總結(jié)。使我在不斷的反思中提升。其次，有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律，是否科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià)，也需要不斷的自我反思。教師通過(guò)對(duì)各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，通過(guò)實(shí)踐與理論的契合，通過(guò)與教育目標(biāo)的對(duì)比，努力追求其實(shí)踐的合理性，可以使教師從沖動(dòng)的或例行的行為中解放出來(lái)，以審慎的方式行動(dòng)，不斷解決教育教學(xué)問(wèn)題，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。因此，反思可以看作是教師在其職權(quán)范圍內(nèi)、改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從而使自己的工作變得更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的工具。再有。在教師專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)自主是其重要組成部分，教師不僅是學(xué)校生活的主要參與者，影響著學(xué)校發(fā)展方向和日常生活的重要決定，在課堂教學(xué)情境中教師更具有課程與教學(xué)的相對(duì)自主權(quán)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面享有“法理”權(quán)威，無(wú)論是同事還是行政人員都不能妨礙這種權(quán)威。反思可以提高教師的問(wèn)題意識(shí)和教育研究能力，使教師能為他的決策和行為辯護(hù)，獨(dú)立解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高專業(yè)自主性。還有，教學(xué)反思有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。杜威認(rèn)為，反思不是一種能夠被簡(jiǎn)單地包扎起來(lái)供教師運(yùn)用的技術(shù)，而是一種面對(duì)問(wèn)題和反應(yīng)問(wèn)題的主人翁方式。反思涉及直覺(jué)、情緒和激情，在反思性行為中，理性和情緒交織其中，三種態(tài)度——虛心、責(zé)任感和全心全意是反思性行為的有機(jī)組成部分。教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的責(zé)任感，它有助于形成教師愛(ài)崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。在反思中，我會(huì)對(duì)每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生有更高的更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析使自己將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論性知識(shí)和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的融合，提高自己的問(wèn)題意識(shí)和教育科研能力，從而更好的發(fā)展自己。反思讓我增強(qiáng)了很多問(wèn)題意識(shí)。反思的過(guò)程讓我更清晰了自己的責(zé)任意識(shí)。這個(gè)責(zé)任意識(shí)指導(dǎo)我怎樣去做，怎樣使自己成為一個(gè)真正意義上的好老師。教學(xué)反思促進(jìn)了我自身各方面的成長(zhǎng)，教學(xué)反思是我做好教師、成長(zhǎng)過(guò)程的寶貴財(cái)富。八、在學(xué)完長(zhǎng)方形面積
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