【文章內(nèi)容簡介】 8000名學(xué)生申請其2900個名額，篩選比例為6：1。 把課堂教學(xué)當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高效的培訓(xùn)把老師當(dāng)作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以明確的目標(biāo)和動力的有效培訓(xùn)，使不同專業(yè)的大學(xué)生能較快適應(yīng)教師工作，并取得教學(xué)成功。 要求參與者進(jìn)行為期兩年的執(zhí)教 教育是一項長期的工作，短期內(nèi)很難產(chǎn)生效果，對于應(yīng)屆畢業(yè)的年輕人來說還需要經(jīng)歷較長的時間適應(yīng)教學(xué)工作和新的環(huán)境，需要較長時間的持續(xù)努力才能取得教育成績。 提供各種資源支持參與者實現(xiàn)理想為畢業(yè)生提供充足的生活保障，派遣專職的指導(dǎo)教師，暑期高效的集中培訓(xùn)，聯(lián)系密切的校友會網(wǎng)絡(luò)等為畢業(yè)生實現(xiàn)自己當(dāng)教師、從事教育事業(yè)等理想創(chuàng)造各種條件。 聚集教育改革力量的校友會建立了派出教師服務(wù)期結(jié)束后的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)交流、教育資源共享和定期聚會等方式使TFA的老師們長期保持聯(lián)系，為美國聚集了一批教育改革的力量。 TFA的核心價值 短期內(nèi)提高了服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教師質(zhì)量 為美國培養(yǎng)了一批致力于改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的人才2 TFA成功的因素 美國志愿服務(wù)風(fēng)氣盛行，大學(xué)生熱心志愿工作有調(diào)查顯示，62%的美國大學(xué)生都做過某種形式的志愿者工作。TFA滿足了美國大學(xué)生志愿服務(wù)社會的熱情和愿望。TFA給這些大學(xué)提供了一條途徑，并通過培訓(xùn)機(jī)會、經(jīng)費(fèi)資助等方式幫助大學(xué)生實現(xiàn)志愿工作理想。 社區(qū)長期實踐經(jīng)歷可助力于參與者獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和城市薄弱學(xué)校工作兩年的經(jīng)歷可以幫助大學(xué)生獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會，美國許多排名靠前的大學(xué)和企業(yè)特別歡迎參加過有過社區(qū)長期實踐經(jīng)歷，包括TFA的參與者。 良好的項目聲譽(yù)給參加者帶來榮譽(yù)感和信心每年全美國有400所大學(xué)向TFA輸送畢業(yè)生，其中包括大部分美國名校。大學(xué)教師也會將合適的畢業(yè)生推薦到TFA。哈佛大學(xué)校長在2008年的畢業(yè)典禮上就曾推薦該項目，并提到這一屆哈佛大學(xué)畢業(yè)生中有37人加入支教行列。 TFA是一個精英分子的集合 參考《“為美國而教”的真正價值》，《中國教師報》2008年4月30日海外版 參與TFA的大學(xué)生多是學(xué)生骨干，具有領(lǐng)導(dǎo)潛能。該項目對申請者的選拔十分嚴(yán)格，在所有遞交申請書的人中，得到面試機(jī)會的人不超過1/5，面試后最終能成為TFA派出教師的錄取率只有20%左右。 為派出教師提供成長的環(huán)境和培訓(xùn)機(jī)會TFA的派出教師在欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教兩年，接受各種挑戰(zhàn)的過程中，可以逐漸了解社會的復(fù)雜性，認(rèn)識各種教育問題并思考解決之道。TFA組織者也會通過各種途徑幫助派出教師開發(fā)作為領(lǐng)導(dǎo)者的最大潛能。 派出教師會獲得合適的生活和就學(xué)支持TFA的教師會獲得與學(xué)校其他教師相當(dāng)?shù)墓べY，這在美國應(yīng)屆畢業(yè)生就職的各行業(yè)中處于中等水平，這保證了他們在生活上沒有后顧之憂，可以堅持長期工作。工作滿兩年以后，可得到政府部門提供的?？钣脕韮斶€的部分助學(xué)貸款，此外還可獲得教育券，用于支付自己今后的教育與培訓(xùn)費(fèi)用等等。美國各行業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生平均年收入 引自TFA 網(wǎng)站 與眾多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，保障派出教師的發(fā)展TFA與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了緊密、有效的長期合作關(guān)系，為項目的開展和派出教師的成長提供幫助。合作機(jī)構(gòu)包括政府、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)、公益團(tuán)體、大學(xué)及欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)。如150多所研究生院校與TFA合作，允許新生延期兩年參加TFA，并為其在TFA的經(jīng)歷提供課程學(xué)分，免費(fèi)申請?zhí)貏e助學(xué)金和獎金；超過20%的主要企業(yè)與TFA建立了不同形式的合作關(guān)系，包括讓其錄用的職員延期兩年入職參加TFA，為TFA的教師提供實習(xí)生機(jī)會以及生涯指導(dǎo)者。 給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務(wù)TFA通過建立職業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)力中心、地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊、領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新團(tuán)隊、畢業(yè)者最高級會議以及畢業(yè)者雜志等，為畢業(yè)者提供職業(yè)和工作資源、免費(fèi)申請?zhí)貏e的助學(xué)金和獎金的機(jī)會以及生涯指導(dǎo)等。定期召開畢業(yè)者交流會、與TFA組織保持聯(lián)系等，促進(jìn)畢業(yè)者產(chǎn)生長期的改變，并為教育公平的理想服務(wù)。3 在中國實行“為中國而教”的背景 中國城鄉(xiāng)教育差距巨大，教育不公平問題突出中國中西部農(nóng)村教育長期面臨優(yōu)秀師資匱乏、青年教師流失、教學(xué)及管理僵化、教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等問題，近年來又出現(xiàn)留守及流動兒童數(shù)量增多、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)逐漸喪失、學(xué)校教育的封閉化、優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才嚴(yán)重缺乏等新的問題，農(nóng)村教育的落后及其面臨的諸多問題使中西部農(nóng)村的孩子在起跑線上就處于嚴(yán)重不公平的地位。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教材編寫、文化價值觀導(dǎo)向等方面也主要以城市為標(biāo)準(zhǔn)，帶有明顯的城市傾向，這些因素的存在都使得中國城鄉(xiāng)教育之間的差距正越拉越大。中西部農(nóng)教育迫切希望能夠有熱心教育事業(yè)、高素質(zhì)的教師及教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才參與進(jìn)來，提高學(xué)校的教育服務(wù)水平，促進(jìn)中國農(nóng)村教育的公平發(fā)展。 中國社會志愿服務(wù)風(fēng)氣正逐漸盛行受四川地震、北京奧運(yùn)會等事件影響，關(guān)心弱勢群體，愿意投身志愿事業(yè)的中國大學(xué)生越來越多，企業(yè)也開始認(rèn)可志愿者的精神和價值觀。據(jù)了解，自2006年8月28日啟動志愿者招募工作，到2008年3月31日報名結(jié)束，報名服務(wù)北京奧運(yùn)會的志愿者人數(shù)達(dá)到了112萬人，其中近91萬人同時報名殘奧會志愿者。到2008年12月，中國按照《中國注冊志愿者管理辦法》進(jìn)行注冊的志愿者總?cè)藬?shù)達(dá)到2511萬，北京、上海、浙江、江蘇、山東、廣東、河南、重慶、四川等省(市)注冊志愿者均超過100萬名，廣東省注冊志愿者達(dá)到330萬名。而由中國青年志愿者協(xié)會牽頭的各地區(qū)志愿者協(xié)會、高校志愿者協(xié)會以及19萬個志愿者服務(wù)站(服務(wù)中心、服務(wù)基地)也組成了志愿服務(wù)實施網(wǎng)絡(luò)。社會對志愿者精神品質(zhì)和能力的認(rèn)可也逐漸增強(qiáng)，如四川20所高校公開招聘，大學(xué)生志愿者可享受加分；中國新農(nóng)村建設(shè)示范村華西村從2006年開始將連續(xù)五年為江蘇省西部（蘇北）計劃提供200個專用就業(yè)崗位，同時面向全國的西部計劃志愿者開放。以下是另外一組數(shù)據(jù)：l 2008年團(tuán)中央西部計劃報名的人數(shù)與實際招募的人數(shù)比例達(dá)到8：1；l 為安徽省渦陽縣復(fù)新志愿者招募具有大學(xué)學(xué)歷的教師，海報貼出后8個月內(nèi)收到了70多份符合條件的報名表。 現(xiàn)有支教活動忽視對參與大學(xué)生的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)考慮近年來，中國政府相繼出臺各種優(yōu)惠政策，推行各類支援中西部教育的工程，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生及城市（鎮(zhèn)）學(xué)校教師以各種方式到農(nóng)村學(xué)校任教，從團(tuán)中央、教育部到各省市、各高校均有不同類型的長期支教項目，且招募的人數(shù)持續(xù)增多，2009年中國教育部就將組織10萬大學(xué)畢業(yè)生支援落后地區(qū)的教育。一些民間公益團(tuán)體也在嘗試招募和組織志愿者服務(wù)中西部農(nóng)村教育。據(jù)統(tǒng)計,目前在全國有較大影響的組織全國大概有300多萬家。這些項目一般通過提供以下政策和條件吸引和激勵大學(xué)生參與：l 服務(wù)期結(jié)束后考研和考公務(wù)員加分l 計算工齡l 頒發(fā)“志愿者”榮譽(yù)證書l “到祖國最需要你的地方去…”等激勵大學(xué)生熱情的口號l 基本的生活補(bǔ)貼定位：l 去農(nóng)村“支援”和“奉獻(xiàn)”的“志愿者”招募和選拔：l 依托各高等院校的團(tuán)委，缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的流程管理：l 依靠服務(wù)地的團(tuán)委或行政部門已有長期支教項目普遍具有以下特征：缺少有效和充分的考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，服務(wù)期結(jié)束后的支持網(wǎng)絡(luò)更是缺乏；視大學(xué)生服務(wù)中西部教育變?yōu)楹唵蔚摹叭ブ形鞑糠瞰I(xiàn)青春的志愿支教活動”；通過事后給與的部分優(yōu)惠吸引大學(xué)生參與；以此作為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的手段。已有支教項目的定位及組織過程，帶來了以下后果：部分志愿者教師并未安排至真正需要他們的地方，價值得不到充分發(fā)揮；參與者在遭遇困惑和挫折時得不到成長的支持，難以持續(xù)保持對教育的熱情，最終陷入迷茫甚至中途流失；參與動機(jī)的復(fù)雜及對服務(wù)期結(jié)束后的擔(dān)憂使參與者難以全身心投入教育工作，因而也難以取得好的教育成績并利用服務(wù)學(xué)校的資源獲得充分的自身成長。 畢業(yè)生參加長期項目尚有顧慮，但比較認(rèn)可TFA的模式中國大學(xué)生毛入學(xué)率2005年已達(dá)21%，2009年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)610萬，大學(xué)生畢業(yè)后去農(nóng)村任教的顧慮，以及他們是否愿意參加“為中國而教”項目，是項目組重點調(diào)研的內(nèi)容。項目組對大學(xué)生的調(diào)研以北京高校學(xué)生為主，采用問卷和訪談兩種方式開展。調(diào)研分兩個階段進(jìn)行，第一個階段：l 主題 大學(xué)生參與農(nóng)村長期支教的意向、期待的收獲和存在的顧慮，對已有長期支教項目的看法l 調(diào)查對象 北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院、首都師范大學(xué)的大三、大四及研三學(xué)生l 訪談人數(shù) 15名l 問卷發(fā)放途徑 在幾所學(xué)校的網(wǎng)站論壇上貼海報招募被訪者，以及通過院團(tuán)委和班委發(fā)放l 發(fā)放和回收數(shù)量 400份問卷（其中約350份電子版問卷，50份紙質(zhì)版），回收58份（約40份電子版，18份紙質(zhì)問卷）l 調(diào)查結(jié)果 如不考慮經(jīng)濟(jì)和未來發(fā)展等現(xiàn)實問題,就理想而言，大部分被訪者都愿意安排一至三年的時間去農(nóng)村鍛煉自己，做一些有意義的事情。項目的調(diào)研統(tǒng)計，面對中國農(nóng)村教育目前面臨的種種問題，%的被訪者選擇“去農(nóng)村任教”的方式關(guān)注這些問題，%的被訪者選擇“去農(nóng)村短期支教”。但考慮到一些現(xiàn)實因素，絕大部分被訪者選擇暫時不會去農(nóng)村支教。選項選擇比例擔(dān)心兩年后的就業(yè)和發(fā)展86%兩年中得不到相應(yīng)的鍛煉和成長76%時間太長難以堅持60%專業(yè)知識的荒費(fèi)52%家人反對41%經(jīng)濟(jì)壓力36%擔(dān)心在農(nóng)村的兩年會跟不上時代的步伐，比同齡人落后24%被訪大學(xué)生參與農(nóng)村長期支教的壓力和顧慮有學(xué)者的調(diào)查顯示，近八成參加團(tuán)中央西部計劃的志愿者對前途擔(dān)憂，他們在服務(wù)期間所從事的工作與原來所學(xué)專業(yè)相差很大，專業(yè)知識“荒廢”，因而無法不擔(dān)心自己的未來。還有部分大學(xué)生由于家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，只得選擇在城市找一份高薪的工作。針對第一階段被訪大學(xué)生的顧慮，項目組按照TFA的推行思路重新設(shè)計了調(diào)查問卷，進(jìn)行了第二個階段的調(diào)查：l 主題 介紹TFA和“為中國而教”項目的目標(biāo)和設(shè)計，以調(diào)查他們參與項目的意向和期望從本項目中等到的收獲l 調(diào)查對象 以北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院、首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校部分學(xué)生社團(tuán)的骨干學(xué)生為主l 訪談人數(shù) 9人l 發(fā)放途徑 通過高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)放l 發(fā)放和回收數(shù)量 發(fā)放400份