【文章內(nèi)容簡介】 專、開原市職業(yè)中專、東港市職業(yè)中專、鐵嶺縣職業(yè)中專、朝陽縣職業(yè)中專等等，與他們一起研究：培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)條件；教師交流；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、方向等。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，使其培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容等方面與我們有了較好的銜接，共同促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）強化實踐育人室內(nèi)設(shè)計是一門應(yīng)用學(xué)科，如果脫離了研究實踐就會被束縛起來，得不到更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，注重職業(yè)的實踐要求。把專業(yè)設(shè)計課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實際工程結(jié)合起來，疊加于設(shè)計課作業(yè)之中，多單元并行。（即第3學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題）采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗，從設(shè)計基礎(chǔ)——設(shè)計方案——設(shè)計制作，了解室內(nèi)設(shè)計在制作過程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅實的基礎(chǔ)。同時，依托遼寧省及沈陽市建筑裝飾協(xié)會等及各協(xié)會下屬企業(yè)設(shè)計公司的設(shè)計室、施工現(xiàn)場、加工中心、材料商場等構(gòu)筑的寬闊的平臺。把學(xué)生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場，請一線的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進行實訓(xùn)指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進作用。我們要結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善實踐教學(xué)體系、加強隊伍建設(shè)、改善實踐、強化實踐教學(xué)管理等多個環(huán)節(jié)上下功夫，提高實踐環(huán)節(jié)課時比例，突出強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容(項目制教學(xué))，努力將實踐育人的理念貫徹下來。（四）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式校企合作辦學(xué)根據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)專業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)域，進行課程體系建設(shè)。把課程的知識點、技能點與實際工作崗位的能力需要相結(jié)合；讓課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法適合于學(xué)生的能力培養(yǎng)；使課程的教學(xué)目標與專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。深化教學(xué)改革，工作室制教學(xué)，大課題作業(yè)。校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程，課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過程來序化知識，構(gòu)建課程。參照實際工作崗位任務(wù)將專業(yè)知識技能歸并為藝術(shù)設(shè)計制作工程中的設(shè)計、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗收等5個典型工作任務(wù)，每個典型任務(wù)分為若干個項目進行。與行業(yè)協(xié)會和行業(yè)企業(yè)公司共同建設(shè)課程，及時引入行業(yè)最新檢驗標準及企業(yè)實際工程案例，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)要求同步更新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（1）教師工作室教學(xué)模式 每個工作室組成校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專兼結(jié)合的“雙師型”、“三明治”式教學(xué)團隊，要求人員配置合理，保證良好的教師梯隊建設(shè)。 工作室教學(xué)團隊成員有： 資深設(shè)計師、行業(yè)專家企業(yè)工程技術(shù)人員本學(xué)院中青年教師教師人員組成按專業(yè)工作室的具體情況進行安排。工作室責(zé)任人+外聘教師＋中青年教師（2）授課模式：教師團隊上課工作室負責(zé)人負責(zé)整體教學(xué)安排（包括與企業(yè)合作制定教學(xué)大綱、選擇教材、安排教師和教學(xué)程序等工作室教學(xué)計劃）。由于我們與遼寧及沈陽市行業(yè)協(xié)會合作，可以充分實現(xiàn)資源共享，學(xué)校可以直接利用行業(yè)下屬的公司現(xiàn)有的設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范以及設(shè)計成果，將其融入教學(xué)。其次，行業(yè)公司內(nèi)一批資深設(shè)計師長期工作在設(shè)計第一線，這使得他們的授課形式將有所突破。再次，專任年輕教師全程跟蹤教學(xué)，可以迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計能力和科研能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體。在授課過程中，以資深教師與資深設(shè)計師帶動學(xué)院的中青年教師。資深教師與資深設(shè)計師作為課程導(dǎo)師，確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式，在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點直至評分總結(jié)均親自授課。而年輕教師則需全方位，全過程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過程中進行全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深教師與資深設(shè)計師的經(jīng)驗而又不過多占用他們的時間，也能最大程度地培養(yǎng)年輕教師。 與此同時，讓大家認識到設(shè)計課程的內(nèi)容以及銜接關(guān)系的重要性，提升對設(shè)計課程教學(xué)的理解與認識。 另外，在與行業(yè)企業(yè)老總和設(shè)計負責(zé)人的交往過程中，不斷了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)和技能型人才，并與其共同商討研究，不斷修正教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，以保證高職培養(yǎng)目標的不斷充實、修正與完善，更加符合實際需求。創(chuàng)新課程體系及教學(xué)內(nèi)容（1）修正符合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系按高職教的培養(yǎng)目標來設(shè)置高職教的課程體系，把高職教課程體系與國家職業(yè)資格證書制度相結(jié)合，把課程體系目標確定為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標準為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標。同時，還要按高職教的要求和與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對位的行業(yè)職業(yè)崗位來進行專業(yè)深度分析，把握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生與社會上行業(yè)就業(yè)崗位應(yīng)用人才的關(guān)系，并分析行業(yè)崗位應(yīng)用技術(shù)人才的標準與要求，以及為達到這個標準與要求所具備的知識結(jié)構(gòu)，所應(yīng)有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，這是高職課程設(shè)置的重要依據(jù)。因此，從職業(yè)崗位所需要的知識、技能、素質(zhì)，按專業(yè)課的“模塊”來構(gòu)建其課程體系，以及相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并配以相應(yīng)的專業(yè)教材，是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要、符合行業(yè)職業(yè)要求的合格人才的重要手段。① 深化專業(yè)指導(dǎo)委員會，不斷完善人才培養(yǎng)方案。專業(yè)指導(dǎo)委員會既有以行業(yè)協(xié)會的代表參與，也有企業(yè)代表參加，專業(yè)指導(dǎo)委員會共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。在專業(yè)建設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，及時調(diào)整專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實用性和適用性，也保證專業(yè)教育與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的同步性。② 依據(jù)專業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)域，進行課程體系建設(shè)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律，秉承本專業(yè)“做人與做事相結(jié)合、就業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思想，進一步改革專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)項目課程。遵循理論與實踐、知識與能力有機結(jié)合的原則，依據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建專業(yè)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)課程。具體做法為：●把課程的知識點、技能點與實際工作崗位的能力需要相結(jié)合；●讓課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法適合于學(xué)生的能力培養(yǎng)；●使課程的教學(xué)目標與專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。③ 以典型的工作任務(wù)為載體，校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程。課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過程來序化知識，構(gòu)建課程。參照實際工作崗位任務(wù)將專業(yè)知識技能歸并為藝術(shù)設(shè)計制作工程中的設(shè)計、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗收等5個典型工作任務(wù)，每個典型任務(wù)分為若干個項目進行。與行業(yè)協(xié)會和行業(yè)企業(yè)公司共同建設(shè)課程，及時引入行業(yè)最新檢驗標準及企業(yè)實際工程案例，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)要求同步更新。④ 雙證融通，成效明顯。將職業(yè)資格證書考證內(nèi)容有機地融入到專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容中，取得了成效。⑤有效的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)（兩方面）。課程分段整合，進行更有目標性的教學(xué)，提高教學(xué)效率把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程進行分析，并按專業(yè)特點進行整合。把學(xué)生六個學(xué)期的課程劃分為兩部分：第一學(xué)期～第三學(xué)期：造型基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課（設(shè)計基礎(chǔ)課 計算機設(shè)計基礎(chǔ)）第四學(xué)期～第六學(xué)期：專業(yè)課 工作室教學(xué)（進入工作室上課）我們從學(xué)生畢業(yè)出口反推學(xué)生所需的課程，根據(jù)社會上行業(yè)公司的設(shè)計師與相關(guān)職業(yè)崗位的綜合要求來安排課程，注意以突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)力的現(xiàn)實水平，并注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合。建立以職業(yè)或技術(shù)崗位群所需要理論知識和技術(shù)技能為中心的課程體系，突出技術(shù)技能和實踐動手能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，同時注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。（2）選擇或編寫適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要依據(jù)，是教學(xué)的主要媒介。教材是教師傳授知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù)。因此，深入分析高職環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教材的適應(yīng)性是非常重要的。 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教材的適應(yīng)性包