開展去極端化工作實施方案報告(編輯修改稿)
2025-06-09 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四是重點人員幫教法促其盡快轉(zhuǎn)化。堅持“教育、感化、挽救、幫扶”，積極推行人性化重點人員幫教管理。因人施教、分類管理。按照“一人一組一方案”的工作要求，針對不同情況制定不同的幫教措施。針對教育系統(tǒng)中思想處于臨界值狀態(tài)，對宗教極端思想抵抗力較差，辨別是非能力弱，稍微拉攏就易受侵蝕和滲透的“亞健康人群”。要對癥下藥，主要以針對性地教育疏導為主，幫教管控為輔，通過社會、學校、家庭、民警“四位一體“工作機制教育轉(zhuǎn)化，有效提高免疫力、增強抵抗力。對已經(jīng)為宗教極端思想所侵蝕，已被宗教極端勢力利用間接參與破壞活動人員；以及利用手機、電腦、移動硬盤等儲存和傳播暴力音視頻，利用“三尺講臺”給學生傳播暴力恐怖信息的“已感染人群”。要做到發(fā)現(xiàn)一批、處理一批，并在全系統(tǒng)內(nèi)組織廣大教職員工對其罪惡行徑進行大揭批、大聲討。 五是算賬對比法引導群眾明辨是非。運用算賬數(shù)據(jù)對比，對比新舊時代人們的生活變化，引導廣大師生及家長明辨是非、認清利弊、樹立榮辱觀念。1．算好教育投入賬，比教育變化。以近年來教育投入的增加、學校辦學條件的改善、義務(wù)教育均衡化發(fā)展等為依據(jù)，用真實數(shù)據(jù)及鮮活事例與教職員工和家長面對面算好賬，引導教職員工和家長對比過去和現(xiàn)在教育發(fā)展巨大的反差，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情。2．算好惠民政策賬，比保障變化。從教育惠民政策和學生資助政策等方面黨和政府給予的各類補助前后的變化，與家長面對面“算好惠民政策賬”。引導貧困家庭家長對比從孩子“上不起學”到“人人有學上、人人上好學”的變化，對比沒錢買課本到學生吃上營養(yǎng)餐的變化，教育家長積極投入到全面建設(shè)小康社會當中。3．算好穩(wěn)定和諧賬，比發(fā)展變化。用受“三股勢力”煽動滲透參與非法宗教和暴力恐怖活動人員，給家人、社會及人民財產(chǎn)安全和民族團結(jié)帶來損失的案例，與群眾面對面“算好穩(wěn)定和諧賬”。比一比現(xiàn)在利比亞、伊拉克、阿富汗等國家和新疆現(xiàn)狀，比一比同樣都是信仰一個宗教，群眾過得生活卻是天壤之別；比一比在團結(jié)、和諧、穩(wěn)定的環(huán)境下，我們新疆社會經(jīng)濟發(fā)展給大家?guī)淼膶嵒荩屓罕娒鞅媸欠?，認清利弊。4．算好個人貢獻賬，比誰出力大。引導群眾從自身發(fā)展、建設(shè)家園、參與公益事業(yè)建設(shè)、維護社會穩(wěn)定和諧、響應(yīng)黨委政府號召等方面出發(fā)，算好自己的“貢獻賬”。比一比自己在反對民族分裂和非法宗教活動、維護祖國統(tǒng)一、維護民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定方面，做了些什么事，盡了多少義務(wù)，斂勵激發(fā)各族群眾“熱愛偉大祖國，建設(shè)美好家園”的情懷。六是城鄉(xiāng)、校際評比法引領(lǐng)和諧正能量。通過校與校、城與鄉(xiāng)評比活動，在教育系統(tǒng)樹立典型，示范帶動，激勵廣大教職員工比學趕超。1．劃定評比內(nèi)容。比誰的教師政治堅強、比誰的民族團結(jié)教育開展的好、比誰的教學質(zhì)量高，比誰的穩(wěn)定安全事件少，比誰的日常管理規(guī)范，比誰的校園文化有內(nèi)涵、比誰的信訪案件化解的好，比誰的民族宗教政策學習落實好等。2．制定評比方式。農(nóng)村校與校之間評比，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦牽頭組織，每季度進行一次，按照評比內(nèi)容，依據(jù)平時掌握的情況進行單分排名，并將評比情況及時報教育局備案。城區(qū)校與校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間評比，由教育局組織，每月進行一次，并建立評比記錄臺賬，制定轉(zhuǎn)化措施，及時將各類不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)，確保校校有進步，組織有提升。3．落實評比結(jié)果。評比結(jié)果與落實教職員工績效工資掛鉤，與學校評先進掛鉤，與學校領(lǐng)導的目標考核掛鉤。對出現(xiàn)穩(wěn)定隱患不及時上報或處理不當而造成嚴重后果的，追究學校相關(guān)責任人的責任；對出現(xiàn)師生信教，通過手機、電腦、移動硬盤等存儲和傳播暴恐音視頻等違紀行為的實行“一票否決”。七是編組宣教法深化宣教效果。把宣教活動由“獨角戲”變成“群口相聲”。1．整合多種宣教力量。把教師隊伍中的黨員、團員、特崗老師等力量進行整合，合理編組搭配，開展宣教活動。2．編排多種宣教隊伍。，按照宣教主題、重點，聘請一些公檢法司和法律工作者等專業(yè)人員，組織說教能力強的黨員干部、優(yōu)秀德育工作者，分別組建政策法規(guī)宣教組、先進典型宣教組、社會穩(wěn)定宣教組、民族團結(jié)宣教組等主題宣教組。3．采取多種宣教形式。分時段進學校、進課堂進行交叉宣教，確保全覆蓋。發(fā)揮各小組力量，形成有人講中央、自治區(qū)和地區(qū)的政策，有人講“本土化”的政策；有人說反面
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