【文章內容簡介】 下的有效教學的新方法。結合各門學科的具體內容，整合和開發(fā)教學媒體，使用交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學課堂教學有效性的一般規(guī)律，概括提高教學效益的一般方法。開展觀摩活動，提高研究實效。有關上課教師要再學習課題方案，結合理論學習的成果，精心準備觀摩課，觀摩課要注重在教學設計中體現白板運用的高效與交互性，盡量要讓白板技術發(fā)揮高效的作用，在教學內容設計中選擇豐富的學習資源和新穎的呈現方式，要注重在教學過程中運用或創(chuàng)建新型的教學模式，從而改變課堂教學方式。在提高學生信息素養(yǎng)的同時提高教師的信息素養(yǎng)。觀摩活動將包括聽課、分組評議、查閱資料和聽研究情況匯報，為上課教師展示一個舞臺，為課題展示搭建一個平臺，讓每一位參加活動的教師都有收獲。認真開展課題研究，組織教學反思。 在開展本課題研究的具體過程中，我們鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發(fā)表或獲獎（六）、規(guī)范過程管理，重視教育成果。 完善課題研究過程資料的收集與整理 對問卷、教案、教學反思、教師論文進行梳理和編目，使教師有效課堂的策略有個系統(tǒng)的認識。還將要求教師繼續(xù)以備課組為單位，根據課題計劃，做好研究的過程性資料。包括課題教學設計、教學課件、學生習作、課題研究論文及反思等。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集。 做好教師的研究成果收集與整理。 課題研究貴在堅持與落實，重在展示和交流研究成果，實施考核管理，教學中及時對教師的研究成果進行收集與整理。按照上學期的要求，本階段，我們堅持網站資料和文本資料同時交納，要求課題組每個成員及時將實驗課教案和課件、教學案例、科研論文、優(yōu)秀習作上傳到學科群中，便于溝通、交流與共享。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集。 制定與之同步的教育科研獎勵措施與管理制度制定一套完善的教育科研獎勵制度，以提高教師的教育科研積極性，以保障課題的正常開展。安排課題組員輪流外出參加各級課題研討活動，開闊眼界，提高水平。四、實施步驟：（1）第一階段（2013年9月2013年12月）：課題研究階段。開展課題研究，圍繞研究內容進行教學設計研討和試驗，課題組人員上示范課，教師上研究課，開發(fā)教學資源，總結基于交互電子白板的小學有效課堂課堂中的策略。做好過程資料的收集。（2）第二階段（2014年1月2014年4月）：深入研究和提高階段。通過學習和參加培訓，繼續(xù)深入開展課題研究，結合前階段的問題進行深入的探討和研究，進一步探究利用交互式電子白板提高課堂教學效率的教學設計研究以及交互式電子白板與其他教學資源的整合策略，歸納、提煉有效課堂的教學策略。做好成果的總結與整理工作。 （3）第三階段（2014年5月2014年7月）：總結階段。撰寫研究報告，對課題試驗的成果進行資料匯總，經驗推廣，成果匯集，上報到總課題組。五、預期成果學校教育教學活動豐富多彩，學生學習方式靈活多樣，各科成績取得開門紅的良好效果,處于全縣同類學校前列，學校素質教育辦學理念得以驗證；教師隊伍實現成功轉型，專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，教學技能日臻完善，形成了一批有較大影響的區(qū)內外名師和相應的研究報告、論文、課例、課件、教學設計等。 劍閣縣白龍小學教科室2013年9月《電子白板背景下小學課堂有效教學的研究》課 題 研 究 方 案三亞市第七小學一、課題提出中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化，信息技術與學科課程教學整合的突破口也在課堂教學信息化。找到當前和未來相當長一段時期內實現中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的技術。當前技術發(fā)展狀況下，我們首推交互式電子白板。我們認為交互式電子白板將代替黑板成為未來課堂中信息技術與學科課程教學整合的主流技術，成為中小學課堂教學信息化基礎設施建設的首選技術，成為中小學未來教室設計施工的標準。與此同時，《新課標》的頒布實施給學校的教學提供了良好的改革機會，也對傳統(tǒng)的課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。《新課標》要求對教學目標進行重新定位、對教學內容進行改革、對學習過程進行變革，尤其是對自主學習和研究性學習提出了較高的要求。這就要求課堂教學活動必須是互動的，這無疑是對傳統(tǒng)的課堂教學模式提出改革的迫切要求。在三亞市全面引進、安裝交互式電子白板的背景下，我校經過一個學期的適應、運用以來，得到了學校教師和學生的積極肯定和廣泛認可。迫切希望通過以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學生為中心，以教師主導，以課堂教學為主渠道，借助交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學課堂教學有效性的一般規(guī)律，概括提高教學效益的一般方法。探討在運用交互式電子白板教學的過程中提升小學教師現代教育技術運用水平及教學素養(yǎng)。二、概念界定交互式電子白板：交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設備，其融合了精確定位技術、大屏幕顯示技術、電子技術和計算機技術，可取代傳統(tǒng)的投影幕布和黑板、白板的功能。通過電子白板與計算機和投影儀的配合，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以在投影內容上直接進行書寫、繪畫、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機接口實現對計算機的各種操作的設備。為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。有效課堂教學：有效課堂教學是指能最大程度地促進學生的進步和發(fā)展的課堂教學，是能整合、協調地實現“三維目標”，能讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益的教學活動過程。三、理論假設本課題研究的理論假設是：依據《新課程標準》提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學目標(發(fā)展性領域目標和知識性領域目標)，充分運用交互式電子白板的可操作性和生成性，創(chuàng)設一個有利于教師教學和學生自主學習的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變封閉的、被動的、接受式的學習方式為開放的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、民主、和諧、平等的學習氛圍和師生關系，促進學生在自主學習的過程中獲得終身學習的能力，及良好的信息素養(yǎng)和養(yǎng)成良好學習習慣，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。四、研究目標和內容（一）研究目標：通過課程改革、有效教學、交互白板三大主題整合，實現電子白板系統(tǒng)下教師教的方式和學生學習方式的轉變。探討基于交互式電子白板系統(tǒng)進行課堂教學的有效途徑和方法，打造有效課堂，剖析課堂成功的秘訣；教師利用電子白板的交互性、生成性、可操作性，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善將課堂教學提升到高效、優(yōu)質的層次；研究利用交互式電子白板系統(tǒng)學生進行自主探究的學習方式，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識技能、價值觀在自主活動的過程中有效地形成。（二）研究內容：以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學生為中心，以教師為主忖，以課堂教學為主渠道，充分運用交互式電子白板的“互聯、互通、互動、節(jié)能、經濟、高效”等特點，創(chuàng)設一個有利于教師教學和學生自主學習的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變封閉的、被動的、接受式的學習方式為開放的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、民主、和諧、平等的學習氛圍和師生關系，確立兒童立場，立足于學生的發(fā)展，根據學科特點，從學生學習需要出發(fā)，精心設計教學活動和交互式白板課件，構建以交互式電子白板為依托、基于具體學科特點的有效教學設計。同時探討在運用交互式電子白板教學的過程中提升小學教師現代教育技術運用水平及教學素養(yǎng)。具體研究內容有：基于交互式電子白板的語文寫字教學、閱讀教學有效性的研究；基于交互式電子白板的數學圖形教學有效性的研究；基于交互式電子白板的英語學科單詞教學、情景創(chuàng)設有效性的研究；基于交互式電子白板的其他學科課堂教學有效性的研究。五、研究思路（一）研究思路：首先學習有關交互式電子白板的應用與有效課堂教學的專著，了解運用交互式電子白板促進有效課堂教學的意義，以及如何實施的基本方法，開展有效的教學設計和與教學實踐的活動。以現代教育理論、區(qū)域科學和經濟社會發(fā)展理論為指導，以學校為主體，以專家指導為紐帶；強化過程研究，注重階段成果；借鑒國內外相關研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。（二）研究方法：本課題在研究過程中要采用多種研究方法，其中主要有文獻研究法、調查研究法、比較研究法、個案研究法、總結法等。（三）技術路線： 以現有研究成果為基礎和應用為依據，緊密跟蹤國內外本領域的最新研究結果，進行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對有效課堂教學的研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術路線的具體實施方案為：（1）制定科學完善的課題實施方案。（2）綜合集成目前學校交互式電子白板應用已有成果。（3）學校根據自身發(fā)展的需要選擇研究領域，確定研究課題，制定實施方案，充分體現學校實驗研究的“校本特點”。（4）課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，重視深入到學校，實地考察、研究與指導，探索集“行動研究、學校培訓、活動交流、資源共享”為一體的現場指導模式。（5）利用網絡數字化平臺為研究工具，創(chuàng)建基于網絡的課題運行方式。課題網站致力于研究資源的挖掘，能在課題研究的視野下展示國內外相同研究方向的廣泛研究成果，進而再開辟課題指導網絡課程、課題研究案例分析等專題性頻道，逐步形成課題研究的網上學習中心。六、基礎條件我校是三亞市信息化示范學校，肩負著各項科研課題的研究重任。學校提供足夠的研究經費保障課題的正常開展，為每個教學班配備了電子白板，及相關電子設備，如數碼相機、視頻轉換儀、攝像機等，為課題研究的正常開展提供了設備的保障。目前，我校已開通了校園網，教師每人配備了電腦，學校圖書室和電子閱覽室擁有各類專業(yè)參考書及電子讀物，同時各辦公室都連接網絡，便于網上閱讀和交流。本課題組整合校長室、教導處、教研室、信息中心、教研組等機構的研究力量，制定專項研究計劃，為研究提供有力支持。課題組成員大部分是中學高級教師和小學高級教師，有較強的管理參與課題的能力與經驗，其他小學一級教師都是我校有志于參與課題研究的骨干教師，有較強的科研能力和科研熱情，有尚德謀新的團隊合作精神。學校擁有《教科研成果獎勵制度》《教科研課題管理細則》等制度，可以保障課題的正常開展。七、實施步驟（二）實施階段(2013年3月～2014年2月)按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。組織實驗教師對實驗班級開展常態(tài)下的實驗研究。結合各門學科的具體內容，整合和開發(fā)教學媒體，使用交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學課堂教學有效性的一般規(guī)律，概括提高教學效益的一般方法。對項目實驗研究進行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動。針對前階段課題研究中出現的問題進行技術培訓、教學培訓和交流，發(fā)現一些能在課堂教學中有效應用交互式電子白板的實驗教師和取得的階段研究成果。評選一批優(yōu)秀課件及教學案例。（三）總結階段（2014年2月～2014年3月）課題組收集整理課題研究的數據資料，并進行統(tǒng)計分析。課題組提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表、工作報告、課題實驗報告及實驗資料分析等文本和電子文檔。課題組撰