將國防教育擺在國家根本利益教育的重要位置(編輯修改稿)
2025-06-08 01:51 本頁面
【文章內容簡介】 60。 二是處理好國防教育與其它教育交叉重疊的關系。國防觀念和能力的培養(yǎng)，是全面的綜合素質培養(yǎng)，它涉及各個方面，眾多領域。加之國防教育必須依托或滲透到其它教育中，才能實現(xiàn)公民的終身教育。因此，國防教育將不可必免地與其它教育相交叉重疊。如何正確區(qū)分國防教育與其它教育，更好地抓好落實？我們應建立起國防教育系統(tǒng)化的整體結構。具體可分為四類：一為國防理論類。主要包括馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等革命導師和黨和國家領導人對國家、國防、軍隊、戰(zhàn)爭、和平等的科學理論概括。如國防與政治、經(jīng)濟、外交的關系等。二為國防精神類。即以愛國主義思想和愛國主義精神為主體直接誕生出來而又有特定含義的精神教育內容。如革命英雄主義、自我犧牲精神、愛軍尚武精神等。 三為國防知識類。即國防建設所必須的國防、軍事知識。如國防歷史知識、領土知識、國家武裝力量知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識、戰(zhàn)備動員知識等。四為國防技能類。主要是常規(guī)武器的運用，軍事技術、戰(zhàn)術，戰(zhàn)傷救護，“三防”技能等軍事技能，以及軍事體育技能等。凡以上四類有關培養(yǎng)和增強國防意識，提高公民建國衛(wèi)國素質的活動，都應屬于國防教育的范疇。三是處理好國防教育與國防動員的關系。國防教育與國防動員的關系是一個新課題。從有利于國防教育和國防動員分別充分履行各自職能任務的角度，我們認為：二者應為平行并列、相互促進的關系。從利于國際人權斗爭的角度看，我國加入的《國際人權公約》和聯(lián)合國《兒童權利公約》都明確規(guī)定未成年人不得參與與戰(zhàn)爭有關的任何行為。且國際上都將我國國防動員視為戰(zhàn)爭動員。在此情況下，如果將國防教育歸屬于國防動員，將給企圖利用人權抵毀我國的敵對勢力以口實。既不利于我國開展國際人權斗爭，也直接影響國防教育的正常開展。從二者的任務內涵看，國防動員的核心是戰(zhàn)爭動員，目的是征集兵員，遂行任務，根據(jù)平時制定的預案，隨時準備將國家的武裝力量、經(jīng)濟力量以及與戰(zhàn)爭有直接關系的部門，迅速由平時狀態(tài)轉為戰(zhàn)爭狀態(tài)。而國防教育并不是簡單的戰(zhàn)備教育，它是任何國家任何時期都要進行的國民素質教育。對此，《國防法》和《國防教育法》都作了明確的法律區(qū)分：國防教育是“使公民增強國防觀念，掌握國防知識，發(fā)揚愛國主義精神，自覺履行國防義務”；國防動員則是“國家在和平時期進行動員準備”，是“將人民武裝動員、國民經(jīng)濟動員、人民防空、國防交通等方面的動員準備納入國家總體發(fā)展規(guī)劃和計劃，完善動員體制，提高戰(zhàn)時應急動員能力。”從二者的實施目的和條件看，國防動員是國防教育的目標任務之一，國防教育是推動國防動員創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎工程，二者既相互區(qū)分，又相互促進。1
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