五四愛國運動說課稿(編輯修改稿)
2025-06-07 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過觀看視頻，再結(jié)合課文中的文字介紹就不難理解巴黎和會上中國外交的失敗成為了引發(fā)五四運動的導(dǎo)火線。教師再通過合作交流：有人說“沒有巴黎和會上中國外交的失敗，就不會有五四運動，你同意這種說法嗎？ 為什么？”學(xué)生討論回答后教師再通過多媒體展示，指出五四運動爆發(fā)的必然性。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對五四運動爆發(fā)的背景有一個更深層次的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生通過歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。在對學(xué)生進行愛國主義教育的同時，鼓勵學(xué)生為中華之崛起而讀書。 圖說五四 這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生看圖說史的能力。新的教育改革要求教師在教材的安排上，注重學(xué)生自我強化的需要，發(fā)揮學(xué)生的積極性。五四運動的過程學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)一般都能掌握下來，教師只需適時地點撥、歸納即可達(dá)成目標(biāo)。為此我設(shè)計了如下的幾個活動。活動一 首先多媒體打出五四運動前一階段有關(guān)學(xué)生活動的四幅圖片，讓學(xué)生邊觀察邊看書，并進行排序，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖的能力。之后，情景再現(xiàn)：假如你就是當(dāng)時生活在中國的一名外國記者，請你就五四運動的發(fā)生、發(fā)展作一個客觀公正的現(xiàn)場報道。學(xué)生講述完畢，老師再設(shè)問，“在這篇報道里你捕捉到了哪些信息呢？”這樣學(xué)生既了解了五四運動第一階段的基本史實， 同時讓學(xué)生穿越歷史時空，變換角色，一下就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們分析和利用材料的能力，語言表達(dá)能力和歷史想象能力。在這個活動中，教師要注意給學(xué)生以及時、準(zhǔn)確、正面的鼓勵性評價?；顒佣?仔細(xì)觀察大屏幕中《北京學(xué)生街頭演講》的畫面，假如你就是當(dāng)中那個拿著擴音器喊口號的那位青年學(xué)生，那么你可能會喊出什么樣的口號呢？然后要他帶領(lǐng)全班同學(xué)喊出五四運動的口號，重溫歷史，感受五四青年的愛國情懷，為下文學(xué)習(xí)五四運動的性質(zhì)做好鋪墊。活動三 根據(jù)大屏幕提供的畫面，請學(xué)生以講解員身份來概述五四運動在 1919 年 6 月后發(fā)生了什么新的變化？最后結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生逐步了解五四運動第二階段的基本史實，培養(yǎng)他們概述歷史史實的能力。教師就五四運動中“拒絕和約簽字”這一勝利總結(jié)近代中國自鴉片戰(zhàn)爭以來，面對西方列強的侵略，被迫簽定了一系列喪權(quán)辱國的不平等條約。唯有這次中國代表面對列強的淫威擲地有聲的說出了“不！”，渲染當(dāng)時的愛國激情，使學(xué)生進一步感受貫穿于整個五四運動的愛國情懷。 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納五四運動新階段的特點，即運動主力和運動中心的變化。并通過大屏幕顯示五四運動前后兩個階段的知識對比表格，引導(dǎo)學(xué)生完成對整個五四運動基礎(chǔ)知識的歸納。在學(xué)生掌握五四運動基本史識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們比較、分析問題的
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