3d打印實(shí)訓(xùn)室方案(編輯修改稿)
2025-05-29 18:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 打印創(chuàng)新教室建設(shè)綜合解決方案，通過(guò)建設(shè)以培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程體系，開(kāi)發(fā)配套課程教材，教學(xué)資源建設(shè)及3D打印創(chuàng)新教室，從而達(dá)到以下建設(shè)目標(biāo)：邊做邊學(xué)，孩子們的工程學(xué)。讓學(xué)校成為學(xué)校工廠，幫助教師創(chuàng)造集設(shè)計(jì)和3D打印于一體的課程，以傳授核心教學(xué)和科學(xué)概念的課程。該課程是為了創(chuàng)造兒童工程師，激發(fā)年輕人對(duì)前沿技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)尤其是工程和設(shè)計(jì)的興趣。讓學(xué)生們感覺(jué)“學(xué)習(xí)是令人愉快的”。“理論第一”的教學(xué)方式不是每個(gè)人都擅長(zhǎng)的，一些學(xué)生在沒(méi)有看到或者觸摸到實(shí)物的情況下，很難掌握抽象概念。對(duì)于所有學(xué)生而言，無(wú)論吸收新知識(shí)的程度如何，在物理媒介里面重新制定的學(xué)習(xí)課程可以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。最重要的是，許多學(xué)生喜歡動(dòng)手學(xué)習(xí)。達(dá)到“考試分?jǐn)?shù)和動(dòng)手能力”雙贏?！罢n本通”的筆試分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并不能代表學(xué)生之間的協(xié)作能力。學(xué)生是不同的個(gè)體，不同的學(xué)生喜歡不同的事情，甚至每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的轉(zhuǎn)移也依賴(lài)于科目和新知識(shí)的復(fù)雜性。讓學(xué)生不再遺忘。讓學(xué)生把數(shù)字化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際物理對(duì)象的最強(qiáng)大的方面是：加強(qiáng)抽象概念轉(zhuǎn)化為不同的媒介。 建設(shè)內(nèi)容縱觀計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展，從單一屏幕界面的顯示輸出到多終端顯示，打印輸出從平面走向桌面，從二維紙質(zhì)打印走向立體實(shí)物打印即桌面制造，并提供多材料、多領(lǐng)域、多類(lèi)型的終端顯示和打印輸出。3D技術(shù)已成為桌面技術(shù)，為教育提供了新的創(chuàng)新技術(shù)，為教育應(yīng)用創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)——新資源、新工具、新環(huán)境、新平臺(tái)和新范式。3D教育應(yīng)用創(chuàng)新體系 課程規(guī)劃3D技術(shù)進(jìn)校園3D技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，首先完成教學(xué)必須有完整的課程體系，久巨教育展示課程的整體規(guī)劃，遵循以下幾點(diǎn)：實(shí)施階段內(nèi)容安排內(nèi)容描述虛擬維度第一階段案例學(xué)習(xí)通過(guò)例子，掌握軟件工具，初步形成空間思維虛擬模仿第二階段拍照創(chuàng)建通過(guò)拍照實(shí)物照片，創(chuàng)建虛擬模型從實(shí)體（二維）到虛擬第三階段實(shí)物構(gòu)建通過(guò)觀察小型實(shí)物，構(gòu)建虛擬模型從實(shí)體（三維）到虛擬第四階段想象搭建主題引導(dǎo)，學(xué)生搭建內(nèi)心所想物體從想象到虛擬第五階段虛擬創(chuàng)造通過(guò)想象，虛擬搭建，3D打印，創(chuàng)造心中所想從想象，虛擬到現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造 教室規(guī)劃本3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要是用于3D打印創(chuàng)意教育課程的使用，也可以
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