毛概說課稿(第八章第三節(jié))(編輯修改稿)
2025-05-29 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主義初級(jí)階段的個(gè)人收入分配制度，以及我國(guó)在宏觀調(diào)控上的重要舉措。培養(yǎng)和學(xué)生分析理解的能力，使之學(xué)會(huì)通過從分析國(guó)情理解國(guó)家現(xiàn)階段政策。重點(diǎn)難點(diǎn)這次課的重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“效率優(yōu)先、兼顧公平”。它既是我們深化社會(huì)分配制度的國(guó)策，也是學(xué)生了解國(guó)家宏觀調(diào)控的切入點(diǎn)。難點(diǎn)是理解“先富”和“共富”的關(guān)系。對(duì)于社會(huì)主義國(guó)家，為何出現(xiàn)貧富差距，如何減輕貧富差距，對(duì)于大學(xué)生來說，有一定的認(rèn)知難度。課時(shí)安排2課時(shí)。第三節(jié)1課時(shí)，第四節(jié)一個(gè)課時(shí)。二、教法學(xué)法學(xué)情分析這門課程的對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。他們?cè)诟咧械恼握n上，也學(xué)到了一些相關(guān)的內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)。而大二的學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，他們?cè)诮邮苤R(shí)的過程中多了一份理性的思考，具備了一定的分析問題的能力。這是學(xué)情的有利因素。然而，到了二年級(jí)，很多學(xué)生參加了專轉(zhuǎn)本考試、英語四級(jí)考試和其他技能考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大；而一部分學(xué)生對(duì)煩躁的公共基礎(chǔ)課有厭煩情緒。他們上政治課時(shí)，往往是只帶耳朵來聽，不帶書本來記；他們能夠理解老師的分析，但不愿意自己去思考。因此，在講授這一節(jié)時(shí)，教師要考慮找學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過的、比較簡(jiǎn)單的問題，從而和學(xué)生形成互動(dòng)，設(shè)法提高學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過思考，將新學(xué)的原理聯(lián)系、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教學(xué)方法（1）提問激勵(lì)由于這次課和前面的學(xué)過內(nèi)容聯(lián)系較多，可以找學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的、學(xué)過的問題，并給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。比如在講分配制之前，可以向?qū)W生提問所有制的問題，從而引入新課。但不能提問較難的問題，以免讓學(xué)生產(chǎn)生尷尬，從而產(chǎn)生逃避情緒。（2）情景設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析能力，但是他們?cè)诠舱n上很難主動(dòng)去思考?？梢葬槍?duì)年輕人富于好奇的心理特點(diǎn)，老師可以先設(shè)計(jì)一段故事，娓娓道來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的分析。比如設(shè)計(jì)一個(gè)大家在一起燒烤的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)燒好的食物如何分配進(jìn)行分析，引入分配制度的講述。（3）聯(lián)系實(shí)際通過在實(shí)際中
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