【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。特殊疑問(wèn)句重點(diǎn)讓學(xué)生掌握疑問(wèn)詞 :where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明 確問(wèn)什么用哪個(gè)疑問(wèn)句 ,能夠進(jìn)行區(qū)分。一般疑問(wèn)句讓學(xué)生明確開(kāi)頭的引導(dǎo)詞是 :be 動(dòng)詞或 do,does 等 ,回答一般是 Yes 或 No。選擇疑問(wèn)句要選擇其中一個(gè)答案回答。語(yǔ)法講解要注意把握度 ,不要給學(xué)生上成純粹的系統(tǒng)的高深的語(yǔ)法課 ,學(xué)生往往很難理解 ,難以取得理想效果 ,最好是結(jié)合課本實(shí)際簡(jiǎn)單明了的舉例講解 ,既幫助理解課本 ,又明確一定的語(yǔ)法規(guī)則 ,讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。 五、重興趣習(xí)慣 ,忌短期效應(yīng) 有的教師習(xí)慣把新授課上得生動(dòng)有趣 ,而復(fù)習(xí)課除了讀寫(xiě)背 ,就是練習(xí)、做題 ,學(xué)生興趣索然。我們對(duì)待復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)像新授課一樣 ,在教學(xué) 中仍然采用說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩、演演等方式 ,激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)要突出以下幾方面 :標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) :教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音的好習(xí)慣 ,在復(fù)習(xí)中反復(fù)聽(tīng)錄音有助于學(xué)生模仿純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) ,久而久之 ,學(xué)生的發(fā)音就會(huì)勝過(guò)老師 ,聽(tīng)力也得到很好的鍛煉和提高。良好的做題習(xí)慣 :教師精心出題 ,通過(guò)專項(xiàng)練習(xí) ,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。 基本的學(xué)習(xí)方法 :讓學(xué)生 會(huì)學(xué) 應(yīng)當(dāng)成為教師追求的目標(biāo) ,所以教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。以單詞教學(xué)為例 :單詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重中之重 ,有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)感到最頭疼的是記單詞 ,并且是 費(fèi)好大的勁還記不住單詞。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的方法幫助記憶 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、擴(kuò)展 ,從而不讓記單詞成為負(fù)擔(dān)。 六郎中心學(xué)校 英語(yǔ)備課組 小學(xué)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)和命題建議 —— 六郎中心學(xué)校英語(yǔ)集體備課材料 整理： 郭小慧 韋年 復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。因此，復(fù)習(xí) 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講有著特殊的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下問(wèn)題： 明確目的性。 有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。以往教師把考試作為復(fù)習(xí)的唯一目的，必然是考什么復(fù)習(xí)什么，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥、死記硬背。根據(jù)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。 突出學(xué)生的主體性 在重溫已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為 主體是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新的語(yǔ)言知識(shí)，教師往往不注意在課堂上組織有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在認(rèn)知某一事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀察、注意、想象、類比、分析、推理、判斷、概念化等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維能力。 面向全體學(xué)生。 全體性是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展技能的課 ，一般來(lái)講，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在新授課時(shí)已掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的不太好，正需要在復(fù)習(xí)課上得到鞏固和加強(qiáng)。所以教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意到這部分學(xué)生，使這一部分學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)有所收獲。 彌補(bǔ) ―教 ‖―學(xué) ‖雙方的不足。 在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn) ―教 ‖與 ―學(xué) ‖兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，或已感覺(jué)到學(xué)生對(duì)某一知識(shí)和技能掌握不太好。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)的過(guò)程中才能表現(xiàn)出來(lái)。對(duì) 于這些可知或不可知的不足都應(yīng)在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練形式加以彌補(bǔ)。 精心組織復(fù)習(xí)材料。 復(fù)習(xí)課是否能完成復(fù)習(xí)目標(biāo)、是否能使學(xué)生有所收獲，在很大程度上依賴于教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇和編排。根據(jù)需要靈活處理教材是當(dāng)前素質(zhì)教育中對(duì)教師素質(zhì)的要求。組織復(fù)習(xí)材料時(shí)，要將學(xué)生前后學(xué)習(xí)時(shí)遇到的語(yǔ)言點(diǎn)加以歸類、對(duì)比、選擇，要找出那些有典型意義的、學(xué)生容易混淆的、有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。還要考慮在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)能發(fā)展學(xué)生的哪些思維能力等。 課堂教學(xué)形式以學(xué)生自主活動(dòng)為主。 由于復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料為主，學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)語(yǔ) 言材料的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)言技能，因此，課堂訓(xùn)練的形式應(yīng)以學(xué)生輸出的自主活動(dòng)為主，活動(dòng)量要大，要有一定的層次性，即由淺層次訓(xùn)練到深層次訓(xùn)練，思維訓(xùn)練。 顯現(xiàn) 趣味性。 依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出趣味性、多樣性，以避免單調(diào)復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭煩情緒或使學(xué)生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。突出趣味性最好的方法就是依據(jù)復(fù)習(xí)要求編排各種時(shí)和而言心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象與理解。 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。 心理學(xué)的研究表明：復(fù)習(xí)的效果不僅取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，更重要的是依賴于復(fù)習(xí)的組織方式。復(fù) 習(xí)的組織方式有：及時(shí)復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、分配復(fù)習(xí)。 隨著課程改革的深入，評(píng)價(jià)改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的考試是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)。在新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)考試應(yīng)逐步淡化考試的甄別和選拔功能，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，使英語(yǔ)考試真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)改革的重要手段。再此淺談幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)考試的看法： 聽(tīng)力題應(yīng)該占有較大的比重。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，小學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)該多加注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，應(yīng)重 視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這在英語(yǔ)的考試中應(yīng)該加以體現(xiàn)。 降低書(shū)寫(xiě)難度。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼寫(xiě)單詞十分困難，因此在試題中不宜出現(xiàn)拼寫(xiě)單詞的題型。可以通過(guò)按要求寫(xiě)句子來(lái)考察書(shū)寫(xiě)情況，如 : What colour is it ? 讓學(xué)生謄寫(xiě)到四線格中，提醒注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 選擇題可提供相應(yīng)的對(duì)話情境，輔以圖片提示，讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。例如： _____ do you want to go? I want to go to ______.（這里提供一幅提著行李包，標(biāo)有某國(guó)國(guó)旗的圖片） 增 加考題的趣味性。試卷中適當(dāng)插入連線、涂色等趣味性題目，使英語(yǔ)考試變得豐富多彩。 避免題型單一化，讓考試形式具有趣味性和激勵(lì)性。英語(yǔ)試題的單調(diào)乏味會(huì)使考試變得嚴(yán)肅、沉重，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生緊張甚至恐懼的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在英語(yǔ)考試中應(yīng)該要在合理控制難度的同時(shí)，努力體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受考試的樂(lè)趣，致力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感 咸保中心學(xué)校 2020～ 2020 學(xué)年度第二學(xué)期英語(yǔ)集體備課 主持人： 沈啟東 記錄：沈家鋒 時(shí)間： 2020 年 5 月 30 日下午 會(huì)議地點(diǎn)：咸保中心學(xué)校多 媒體教室 參加人員：許德貴 沈啟東 沈家鋒 陶慶華 薛娟 李巧云 夏俊芳 會(huì)議內(nèi)容：英語(yǔ)集體備課（主要是畢業(yè)班英語(yǔ)怎樣復(fù)習(xí)） 一、 許德貴校長(zhǎng)作本次集體備課的開(kāi)課講話。 要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)集體備課的意義，統(tǒng)一思想，高度重視英語(yǔ)教學(xué)工作。 加強(qiáng)英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。 學(xué)以致用。 二、 沈啟東主任作本次工作的布置。 傳達(dá)縣教研室的文件精神。 對(duì)本次集體備課作具體要求。 三、 教師集體備課 陶慶華老師： 隨著期末的來(lái)臨，英語(yǔ)已進(jìn)入全面復(fù)習(xí)的階段。英語(yǔ)新教材詞匯量大，許多單詞的出現(xiàn)給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的麻 煩。單詞的復(fù)習(xí)就成了重中之重。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)可以做以下幾種嘗試： 抓住英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。如 apple— pineapple. 復(fù)習(xí)中的重復(fù)記憶讀。單詞在復(fù)習(xí)后及時(shí)鞏固，分小組試讀、 試背，便于長(zhǎng)時(shí)間記憶。 復(fù)習(xí)中對(duì)比記憶。如 hot— cold。 loud— 生的時(shí)間?？傊?，單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行考試的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生記住了所學(xué)的單詞，才能讓學(xué)生在考試中游刃有余。 薛娟老師： 對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比城市的孩子多得多。首先 起步比較遲，這是大環(huán)境的因素。其次重視的力度不夠。農(nóng)村學(xué)校很少有專職英語(yǔ)教師，所以學(xué)生和家長(zhǎng)都不夠重視這一門(mén)課。 因此我認(rèn)為對(duì)于期末考試的試卷來(lái)說(shuō)，客觀題多一點(diǎn)還是比較適合的。以各種形式測(cè)試選擇題，出示單詞讓學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形等。太多的主觀題比如寫(xiě)單詞，句子等，只會(huì)削弱他們的積極性。 李巧云老師： 我是完小的一名小學(xué)英語(yǔ)教師。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要是為學(xué)生今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此提幾條不成熟的建議： 希望學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和班主任在家長(zhǎng)會(huì)上 多宣傳英語(yǔ)的重要性，以便家長(zhǎng)和學(xué)生能夠重視。 希望教務(wù)處在安排課時(shí)時(shí)，能夠適當(dāng)增加。 堅(jiān)持分層教學(xué)，盡量關(guān)注不同學(xué)生的需求，作業(yè)也要不一樣。 夏俊芳老師： 由于我校的特殊情況，使用的是外研版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材，因此考試也是 4 本英語(yǔ)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是第 4冊(cè)教材，本班學(xué)生有的能夠掌握，有部分掌握不牢，針對(duì)以上情況，采取以下措施： 總結(jié)本教材的極大句型，以及四會(huì)單詞的落實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)操練，在讀中領(lǐng)悟。 英語(yǔ)歌曲是教材中的重壓句型，會(huì)唱英文歌，就會(huì)讀英文，會(huì)理解意思，會(huì)使用于生活，復(fù)習(xí)中回放學(xué)過(guò) 的歌曲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又掌握了知識(shí)點(diǎn)。 在課堂上，鼓勵(lì)用英語(yǔ)多操練，教師用英語(yǔ)講解，利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，使他們興致勃勃地鞏固知識(shí)點(diǎn)。 在復(fù)習(xí)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和持久力，大大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)，變成學(xué)生要學(xué)習(xí)。 周皋中心學(xué)校 關(guān)于牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)內(nèi)容期末如何復(fù)習(xí)的研討記錄 談翠鳳： 現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了，我們要制定牛津英語(yǔ)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，和學(xué)校的整體安排協(xié)調(diào)一致，復(fù)習(xí)計(jì)劃要根據(jù)目的、要求，對(duì)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等都要安排，以便于 合理實(shí)施，這樣才能按部就班、步步推進(jìn)，讓復(fù)習(xí)更加有質(zhì)、有效。充分把握時(shí)間、避免錯(cuò)誤、全面復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)，別讓弱項(xiàng)拖后腿，多做一些課外閱讀題。多找一些聽(tīng)力題來(lái)做，讓學(xué)生熟悉牛津英語(yǔ)的單詞、詞組和句子。 湯水菊：重視每課單詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)?？梢圆扇《喾N形式展開(kāi)，如：課堂上多形式認(rèn)讀，課后聽(tīng)錄音跟讀。要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)。每天可布置適量讀、寫(xiě)作業(yè)。鞏固詞組、句子，提供一些實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。如：多做一些各種形式的練習(xí)題，學(xué)生從中不僅多見(jiàn)識(shí)各種題型，而且也訓(xùn)練了做題速度，為期末監(jiān)測(cè)作好充分的準(zhǔn)備。總之， 后期復(fù)習(xí)不可放松。唯有認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，才能有一定收獲。 魏峻嶺：復(fù)習(xí)不光為了考試，但是考試是平時(shí)知識(shí)的點(diǎn)滴積累，復(fù)習(xí)也很重要。我準(zhǔn)備讓學(xué)生再鞏固一下所聽(tīng)的磁帶，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生重視聽(tīng)力訓(xùn)練。努力創(chuàng) 設(shè)情境，使聽(tīng)力訓(xùn)練落實(shí)到位，逐步提高學(xué)生聽(tīng)力水平，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，提高整體成績(jī)。 齊秀蘭：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)、鞏固重難點(diǎn)句子，掌握一些常用句子，盡量做到會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)用等。明白一些日常交際語(yǔ)言的問(wèn)答形式，能靈活使用句子。復(fù)習(xí)、鞏固單詞、詞組可少花一點(diǎn)時(shí)間。要特別重視聽(tīng)力訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生能聽(tīng)懂每一個(gè)句子。 保沙中心學(xué)校 小學(xué)英語(yǔ)校內(nèi)集體備課活動(dòng)材料 活動(dòng)地點(diǎn)：保沙中心學(xué)校行政樓二樓會(huì)議室 活動(dòng)時(shí)間： 2020 年 6 月 4 日 14﹕ 00 參加人員：王維民 吳依民 潘本貴 崔 翔 研討主題：牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)內(nèi)容期末如何進(jìn)行復(fù)習(xí) 研討記錄： 潘老師： 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的培養(yǎng)，為此，我認(rèn)為：在班上多多展示單詞卡片，出示卡片讓學(xué)生辨別，認(rèn)讀，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。 因《牛津英語(yǔ)》的生活信息量較多，繁雜的句型令學(xué)生苦不堪言。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)加大對(duì)話的 訓(xùn)練。 崔 翔：綜合三年級(jí)的《牛津英語(yǔ)》上下冊(cè)的內(nèi)容，我認(rèn)為在短暫的學(xué)期尾聲里反復(fù)操練老師下達(dá)的任務(wù)，按照任務(wù)型教學(xué)原則，適量的家庭作業(yè)（口、筆頭）應(yīng)讓學(xué)生去完成。為了避免兩極分化現(xiàn)象，針對(duì)“學(xué)困生”必須給他們鼓足干勁，絕不能拋棄他們，應(yīng)讓他們?cè)跍\易的試題上得到一點(diǎn)快慰。這樣會(huì)使這群學(xué)生能趕上先進(jìn)的學(xué)生。 王維民： 就我個(gè)人而言，我已投入到學(xué)生之中去了，每天早讀去學(xué)生中間，和他們談一點(diǎn)口語(yǔ)，當(dāng)然這些口語(yǔ)都是牛津英語(yǔ)上的重點(diǎn)句型。如： What colour...? What season...? Are those...? How is...? How many/much...?做到