【文章內(nèi)容簡介】 。特殊疑問句重點讓學生掌握疑問詞 :where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明 確問什么用哪個疑問句 ,能夠進行區(qū)分。一般疑問句讓學生明確開頭的引導詞是 :be 動詞或 do,does 等 ,回答一般是 Yes 或 No。選擇疑問句要選擇其中一個答案回答。語法講解要注意把握度 ,不要給學生上成純粹的系統(tǒng)的高深的語法課 ,學生往往很難理解 ,難以取得理想效果 ,最好是結(jié)合課本實際簡單明了的舉例講解 ,既幫助理解課本 ,又明確一定的語法規(guī)則 ,讓學生能夠活學活用。 五、重興趣習慣 ,忌短期效應(yīng) 有的教師習慣把新授課上得生動有趣 ,而復(fù)習課除了讀寫背 ,就是練習、做題 ,學生興趣索然。我們對待復(fù)習課應(yīng)當像新授課一樣 ,在教學 中仍然采用說說、唱唱、玩玩、演演等方式 ,激發(fā)并持久保持學生的學習興趣。而在復(fù)習過程中的學生習慣培養(yǎng)要突出以下幾方面 :標準的語音語調(diào) :教師要培養(yǎng)學生聽錄音的好習慣 ,在復(fù)習中反復(fù)聽錄音有助于學生模仿純正地道的語音語調(diào) ,久而久之 ,學生的發(fā)音就會勝過老師 ,聽力也得到很好的鍛煉和提高。良好的做題習慣 :教師精心出題 ,通過專項練習 ,有目的地訓練學生的各項能力。 基本的學習方法 :讓學生 會學 應(yīng)當成為教師追求的目標 ,所以教師要加強學法指導。以單詞教學為例 :單詞是學習語言的重中之重 ,有些學生學英語感到最頭疼的是記單詞 ,并且是 費好大的勁還記不住單詞。教師應(yīng)當教會學生簡單的方法幫助記憶 ,讓學生學會觀察、比較、擴展 ,從而不讓記單詞成為負擔。 六郎中心學校 英語備課組 小學英語期末復(fù)習和命題建議 —— 六郎中心學校英語集體備課材料 整理： 郭小慧 韋年 復(fù)習是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學知識的學習活動。英語是一門語言實踐課，要將學生學得的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。因此，復(fù)習 對于英語學習來講有著特殊的意義。在英語教學中，復(fù)習是通過復(fù)習課的形式來完成的，復(fù)習課是外語教學的重要組成部分。在復(fù)習中應(yīng)注意以下問題： 明確目的性。 有什么樣的復(fù)習目的就會有什么樣的復(fù)習方法和復(fù)習效果。以往教師把考試作為復(fù)習的唯一目的，必然是考什么復(fù)習什么，教學方法單調(diào)、枯燥、死記硬背。根據(jù)新的英語課程標準的要求，復(fù)習時應(yīng)該以激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。 突出學生的主體性 在重溫已學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學生為主體，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學生為 主體是指在學習過程中，學生在教師的指導下學習時所表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。在傳統(tǒng)的復(fù)習教學中，由于教學內(nèi)容沒有新的語言知識，教師往往不注意在課堂上組織有意義的語言實踐活動，發(fā)展學生的思維能力。學生在認知某一事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察、注意、想象、類比、分析、推理、判斷、概念化等。教師應(yīng)根據(jù)學生的這一認知規(guī)律，在復(fù)習過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動，使學生在活動中發(fā)展思維能力。 面向全體學生。 全體性是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一?！队⒄Z課程標準》特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感。復(fù)習課是鞏固和發(fā)展技能的課 ，一般來講，學習能力強的學生在新授課時已掌握了所學內(nèi)容，但是那些學習能力弱的學生可能對所學內(nèi)容掌握的不太好，正需要在復(fù)習課上得到鞏固和加強。所以教師在設(shè)計復(fù)習課的教學活動時，一定要注意到這部分學生，使這一部分學生通過參與活動有所收獲。 彌補 ―教 ‖―學 ‖雙方的不足。 在教學過程中難免會出現(xiàn) ―教 ‖與 ―學 ‖兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，或已感覺到學生對某一知識和技能掌握不太好。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習的過程中才能表現(xiàn)出來。對 于這些可知或不可知的不足都應(yīng)在復(fù)習課上通過操練形式加以彌補。 精心組織復(fù)習材料。 復(fù)習課是否能完成復(fù)習目標、是否能使學生有所收獲，在很大程度上依賴于教師對復(fù)習內(nèi)容的選擇和編排。根據(jù)需要靈活處理教材是當前素質(zhì)教育中對教師素質(zhì)的要求。組織復(fù)習材料時，要將學生前后學習時遇到的語言點加以歸類、對比、選擇，要找出那些有典型意義的、學生容易混淆的、有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。還要考慮在復(fù)習這些內(nèi)容時能發(fā)展學生的哪些思維能力等。 課堂教學形式以學生自主活動為主。 由于復(fù)習課上的學習內(nèi)容以學過的語言材料為主，學生在復(fù)習學過語 言材料的基礎(chǔ)上發(fā)展語言技能，因此，課堂訓練的形式應(yīng)以學生輸出的自主活動為主，活動量要大，要有一定的層次性，即由淺層次訓練到深層次訓練，思維訓練。 顯現(xiàn) 趣味性。 依據(jù)兒童心理特點，復(fù)習活動的設(shè)計要突出趣味性、多樣性，以避免單調(diào)復(fù)習而引起學生的厭煩情緒或使學生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。突出趣味性最好的方法就是依據(jù)復(fù)習要求編排各種時和而言心理特點的課堂教學游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中加深對所學內(nèi)容的印象與理解。 合理安排復(fù)習時間。 心理學的研究表明：復(fù)習的效果不僅取決于復(fù)習的次數(shù)，更重要的是依賴于復(fù)習的組織方式。復(fù) 習的組織方式有：及時復(fù)習、集中復(fù)習、分配復(fù)習。 隨著課程改革的深入，評價改革已成為人們關(guān)注的焦點。在英語教學過程中，英語的考試是一個必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是教師檢查學生學習效果的重要手段，也是教師改進英語教學的重要依據(jù)。在新課程理念下的小學英語考試應(yīng)逐步淡化考試的甄別和選拔功能，充分發(fā)揮考試的導向功能和激勵功能，使英語考試真正成為促進學生全面發(fā)展和教學改革的重要手段。再此淺談幾點對小學英語考試的看法： 聽力題應(yīng)該占有較大的比重。英語作為一門語言，應(yīng)以聽說為主，小學英語不應(yīng)該多加注重學生的書寫能力，應(yīng)重 視培養(yǎng)學生的聽說能力，這在英語的考試中應(yīng)該加以體現(xiàn)。 降低書寫難度。對于三、四年級的學生來說，拼寫單詞十分困難，因此在試題中不宜出現(xiàn)拼寫單詞的題型?？梢酝ㄟ^按要求寫句子來考察書寫情況，如 : What colour is it ? 讓學生謄寫到四線格中，提醒注意大小寫和標點符號。 選擇題可提供相應(yīng)的對話情境，輔以圖片提示，讓語言的學習應(yīng)用到實踐中。例如： _____ do you want to go? I want to go to ______.（這里提供一幅提著行李包，標有某國國旗的圖片） 增 加考題的趣味性。試卷中適當插入連線、涂色等趣味性題目，使英語考試變得豐富多彩。 避免題型單一化，讓考試形式具有趣味性和激勵性。英語試題的單調(diào)乏味會使考試變得嚴肅、沉重，導致不少學生對考試產(chǎn)生緊張甚至恐懼的心理，嚴重影響了學生的學習情感。在英語考試中應(yīng)該要在合理控制難度的同時，努力體現(xiàn)形成性評價方式，讓學生感受考試的樂趣，致力培養(yǎng)學生學習英語的情感 咸保中心學校 2020～ 2020 學年度第二學期英語集體備課 主持人： 沈啟東 記錄：沈家鋒 時間： 2020 年 5 月 30 日下午 會議地點：咸保中心學校多 媒體教室 參加人員：許德貴 沈啟東 沈家鋒 陶慶華 薛娟 李巧云 夏俊芳 會議內(nèi)容：英語集體備課（主要是畢業(yè)班英語怎樣復(fù)習） 一、 許德貴校長作本次集體備課的開課講話。 要充分認識英語集體備課的意義，統(tǒng)一思想，高度重視英語教學工作。 加強英語理論學習，不斷提高自身素質(zhì)。 學以致用。 二、 沈啟東主任作本次工作的布置。 傳達縣教研室的文件精神。 對本次集體備課作具體要求。 三、 教師集體備課 陶慶華老師： 隨著期末的來臨，英語已進入全面復(fù)習的階段。英語新教材詞匯量大，許多單詞的出現(xiàn)給學生學英語帶來了很大的麻 煩。單詞的復(fù)習就成了重中之重。在復(fù)習英語單詞時可以做以下幾種嘗試： 抓住英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律進行復(fù)習。如 apple— pineapple. 復(fù)習中的重復(fù)記憶讀。單詞在復(fù)習后及時鞏固，分小組試讀、 試背，便于長時間記憶。 復(fù)習中對比記憶。如 hot— cold。 loud— 生的時間?？傊?，單詞是學生學好英語的基礎(chǔ)，是進行考試的關(guān)鍵。只有讓學生記住了所學的單詞，才能讓學生在考試中游刃有余。 薛娟老師： 對于農(nóng)村的孩子來說，他們學習外語的阻力遠遠要比城市的孩子多得多。首先 起步比較遲，這是大環(huán)境的因素。其次重視的力度不夠。農(nóng)村學校很少有專職英語教師，所以學生和家長都不夠重視這一門課。 因此我認為對于期末考試的試卷來說，客觀題多一點還是比較適合的。以各種形式測試選擇題，出示單詞讓學生畫一些簡單的圖形等。太多的主觀題比如寫單詞，句子等，只會削弱他們的積極性。 李巧云老師： 我是完小的一名小學英語教師。我認為小學英語是一門很重要的基礎(chǔ)學科，它主要是為學生今后更進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在此提幾條不成熟的建議： 希望學習領(lǐng)導和班主任在家長會上 多宣傳英語的重要性，以便家長和學生能夠重視。 希望教務(wù)處在安排課時時，能夠適當增加。 堅持分層教學，盡量關(guān)注不同學生的需求，作業(yè)也要不一樣。 夏俊芳老師： 由于我校的特殊情況，使用的是外研版小學英語第四冊教材，因此考試也是 4 本英語書中的知識點，側(cè)重點是第 4冊教材，本班學生有的能夠掌握，有部分掌握不牢，針對以上情況，采取以下措施： 總結(jié)本教材的極大句型，以及四會單詞的落實，復(fù)習時反復(fù)操練，在讀中領(lǐng)悟。 英語歌曲是教材中的重壓句型，會唱英文歌，就會讀英文，會理解意思，會使用于生活，復(fù)習中回放學過 的歌曲，既激發(fā)了學生的興趣，又掌握了知識點。 在課堂上，鼓勵用英語多操練，教師用英語講解，利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，幫助學生復(fù)習，使他們興致勃勃地鞏固知識點。 在復(fù)習中，力爭讓學生產(chǎn)生強烈的英語學習興趣和持久力，大大的促進學生學習，使要學生學習，變成學生要學習。 周皋中心學校 關(guān)于牛津小學英語三年級內(nèi)容期末如何復(fù)習的研討記錄 談翠鳳： 現(xiàn)在進入復(fù)習階段了，我們要制定牛津英語合理的復(fù)習計劃，和學校的整體安排協(xié)調(diào)一致，復(fù)習計劃要根據(jù)目的、要求，對內(nèi)容、時間、進度等都要安排，以便于 合理實施，這樣才能按部就班、步步推進，讓復(fù)習更加有質(zhì)、有效。充分把握時間、避免錯誤、全面復(fù)習、循環(huán)復(fù)習，別讓弱項拖后腿，多做一些課外閱讀題。多找一些聽力題來做，讓學生熟悉牛津英語的單詞、詞組和句子。 湯水菊：重視每課單詞的認讀、書寫?？梢圆扇《喾N形式展開，如：課堂上多形式認讀，課后聽錄音跟讀。要求學生會認、會讀，理解意思，正確書寫。每天可布置適量讀、寫作業(yè)。鞏固詞組、句子，提供一些實際應(yīng)用的機會。如：多做一些各種形式的練習題，學生從中不僅多見識各種題型，而且也訓練了做題速度，為期末監(jiān)測作好充分的準備。總之， 后期復(fù)習不可放松。唯有認真組織復(fù)習，才能有一定收獲。 魏峻嶺：復(fù)習不光為了考試，但是考試是平時知識的點滴積累，復(fù)習也很重要。我準備讓學生再鞏固一下所聽的磁帶，引導學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，讓學生重視聽力訓練。努力創(chuàng) 設(shè)情境，使聽力訓練落實到位，逐步提高學生聽力水平，尋找學生學習成績的差距，提高整體成績。 齊秀蘭：聯(lián)系學生的生活實際，在一定的語言環(huán)境中復(fù)習、鞏固重難點句子，掌握一些常用句子，盡量做到會讀、會說、會用等。明白一些日常交際語言的問答形式，能靈活使用句子。復(fù)習、鞏固單詞、詞組可少花一點時間。要特別重視聽力訓練，讓每個學生能聽懂每一個句子。 保沙中心學校 小學英語校內(nèi)集體備課活動材料 活動地點：保沙中心學校行政樓二樓會議室 活動時間： 2020 年 6 月 4 日 14﹕ 00 參加人員：王維民 吳依民 潘本貴 崔 翔 研討主題：牛津小學英語三年級內(nèi)容期末如何進行復(fù)習 研討記錄： 潘老師： 應(yīng)加強對學生的聽與說的培養(yǎng)，為此，我認為：在班上多多展示單詞卡片，出示卡片讓學生辨別，認讀，強化對單詞的記憶。 因《牛津英語》的生活信息量較多，繁雜的句型令學生苦不堪言。針對這種現(xiàn)象，我認為應(yīng)加大對話的 訓練。 崔 翔：綜合三年級的《牛津英語》上下冊的內(nèi)容，我認為在短暫的學期尾聲里反復(fù)操練老師下達的任務(wù)，按照任務(wù)型教學原則，適量的家庭作業(yè)（口、筆頭）應(yīng)讓學生去完成。為了避免兩極分化現(xiàn)象，針對“學困生”必須給他們鼓足干勁，絕不能拋棄他們，應(yīng)讓他們在淺易的試題上得到一點快慰。這樣會使這群學生能趕上先進的學生。 王維民： 就我個人而言，我已投入到學生之中去了，每天早讀去學生中間，和他們談一點口語，當然這些口語都是牛津英語上的重點句型。如： What colour...? What season...? Are those...? How is...? How many/much...?做到